我是一個並不怎麼愛看書的人，懷著要寫讀後感的任務，我不得已才拿起了這本書，但是當真的開始閱讀時，我卻放不下了。在閱讀裡面的一個個貼近我們教學的案例時，我的心一次次的被打動，有時甚至熱淚盈眶，可以這麼說這是一本洗滌我們教育思想的書籍。最吸引我的是那一個個活生生的教學案例，在這部處處洋溢著教育藝術的書籍中，讓我感受到了不同的教育觀念，不同的教育物件，不同的教育環境，不同的教育方法，不同的教育評價，就會有不同的師生關係，師生關係都應該有一條“情感熱線”維繫兩頭，師生關係都應該有一條“情感通道”聯絡雙方。
我們班的董董是個即聰明又調皮的孩子。爸爸由於公司業務需要被派出國，媽媽打算到麗水老家找份工作，只留下董董和奶奶在家。董董很懂事雖然只和奶奶在家，可是他很聽奶奶、老師的話。可就在前不久，我們發現董董一下子好象變了，變的不講道理，上課時故意搗亂，還故意不肯排隊，我們就時不時的批評、指正他，但是卻沒有多大的效果。為什麼會沒有多大效果呢?似乎我們教育他的出發點是愛他，希望他通過老師的批評、指正，瞭解這樣的做法是不對的，要表現的好些。可是孩子真的理解嗎?我們的這種愛他能接受嗎?
後來在和他媽媽的通話中我瞭解到，媽媽已經在麗水找到了工作，打算把他下學期接過去，而且早把這個訊息告訴了董董。這是不是董董最近有些反常的原因呢?我試著找他進行談話。星期三我帶早班，這天他也來的很早，我便走到他身邊問：“董董，爸爸到國外去有沒有打電話給你?”“有的，但是要隔一段時間才給我打。”可能是最近老受到我們的批評，他有些拘謹。我又接著問他：“那你想他嗎”“想的，我有時還夢見他呢!”。
這時他好象適應過來了。“沈老師，我長大了也要到外國去。”“哦!是嗎?”我微笑著看著他。“沈老師，我告訴你呀!我馬上要到麗水去上幼兒園了。”我故意裝作不知道，驚訝的說：“真的嗎?”他神氣的說：“是的!媽媽現在正在給我找幼兒園，下學期我就要去了。”我笑咪咪的說：“哇!那你就可以和媽媽在一起了，真開心，來我們擁抱一下。”我抱著他，他笑了，而且笑的很開心!這時，我想機會來了。我問他：“董董，如果你走了，那老師和小朋友會想你的!”他若有所思的蹺蹊小嘴對我說：“我也會想你們的，不過我還要回來的!”我摸著他的頭說：“你看，學期馬上就要結束了，下學期你又要到麗水去上幼兒園了，我們大家在一起的時間已經不長了。我們是不是應該更加珍惜這段時間呢?”他若有所思的低下了頭。在接下來的兩個活動中，我發現他有了明顯的進步，能積極的舉手發言了，得到了我們大家的表揚。他開心的笑了。
畢竟是孩子，對他們我們應多一點微笑、多一點讚賞、多一點寬容。每個孩子都是有著獨特個性的人，但不同的孩子對愛的需求卻不盡相同，我們老師應該通過自己的觀察、研究、學習、探索，找到更為合適他的方法。我們相信：沒有最好的愛，只有最合適的愛。
嚴育洪老師的《“事”說師生關係》是一本值得我們借鑑的好書，它給我們在教育過程中的誤區，指點了迷津，它讓我們習得了教育智慧，領略了教育藝術，構建了教育思想。讓我們的教育充滿關愛、微笑、讚賞和寬容，讓我們一起努力營造教育教學的新局面!
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