數字化學校建設研究階段性自查報告

數字化學校建設研究階段性自查報告

崗廈國小區域性整體推進研究子課題組

第三次全國教育工作會議以後，全國上下掀起了一輪波瀾壯闊的教育資訊化建設浪潮，以教育資訊化促進教育現代化成為了當前教育改革的一大亮點。福田區委區政府領導高瞻遠矚，善於抓住這一有利契機，將教育資訊化建設作為建立教育強區、實現教育現代化的重要舉措。近年來，區教育系統資訊化建設的投入力度逐年加大，2004年被定為我區“教育資訊科技應用推廣年”，並相繼推出了一系列旨在深入推進教育資訊化，深化教育改革的政策措施，取得了實質性的成效。

我校是一所具有八十年曆史的老校，在區政府、區教育局的關心支援下，建成了千兆校園網，實現了資源共享。為了進一步完善網路設施，優化資源整合，切實發揮現代資訊媒體（技術）為教學服務的作用，實現教學、辦公無紙化、網路化、智慧化、人文化，促進資訊科技和課程改革的有機結合，提高師生的資訊化素養，提高教育教學質量。我們以“營建數字化校園”為切入口，通過開展全方位的資訊化實驗研究，努力打造崗小資訊化新亮點。

主要做法、經驗與成果

一、領導重視，措施落實

我校自二月份申報課題後，楊琴校長親自掛帥，成立了由教學副校長為業務主持，教科室主任、資訊組教師、全國優秀教師、市區骨

幹教師為成員的課題研究小組。在召開多次課題組務虛會的基礎上制定了祥盡、操作性強的課題實施方案及“崗廈國小數字化建設三年規劃”，於2004年3月22日下午舉行了課題開題會。課題開展以來，我們按照研究計劃，每月召開一次資訊建設研討會，全員參與教育資訊化研究，同時，學校以省級評估為契機，著力加強了硬體建設，開發和優化軟體資源。

二、紮實推進，效果明顯

1、硬體建設起步早，裝置始終保持先進

學校目前建成了千兆校園網，網路設施完善，每個教室和功能室都裝備了奔騰4計算機、實物展示臺和投影儀，辦公電腦人均一臺，並實現了網路聯接。為了凸顯資訊化亮點，學校購置了6部觸控式螢幕電腦，建成移動式電子圖書館，放在每一層教學樓中，方便學生閱讀電子資料、上網交流。2003年，學校重新裝備了先進的軟體製作室。2004年，學校購置了移動多媒體平臺，實現了移動教學課堂和移動會議室功能，配置了“彩虹家校通”系統。硬體設施始終走在市、區前列。

2、加強資訊科技與學科整合研究

提高教師的應用水平是資訊科技與學科整合的重要保障。近年來，學校開展了多種形式的校本培訓活動，既有全員參與的基礎應用和提高班，又有針對不同科組的個性輔導，還有青年骨幹教師的拔尖培訓。僅2004年度，我們組織課題組成員多次參加了總課題組及片

區的課題研討和培訓活動，舉辦了全體教師計算機中級培訓、基本課

件製作培訓、電子備課講座、個人網頁製作培訓、中老年計算機基

礎應用再培訓等等，使老師們計算機應用能力得以提高。為了加強對教室各種電教設施裝置的管理，我們還舉辦了各班小電教員培訓班，定期對小電教員進行基本的電腦使用與維護常識培訓，使他們能協助老師參與教室電教裝置的維護與管理。目前，全校45歲以下教師均達到了國家計算機中級水平，85%以上的老師能獨立製作課件，100%的教師能使用課件上課，全校課堂教學多媒體使用率達80%以上。培養起一隻擁有12名青年骨幹教師的資訊化技術教育隊伍，他們在兩年內完成了深圳市地方教材《綜合常識》12冊的教材指令碼編寫和電腦美工工作。還開發了校本教材《健體操》、《小手拉大手》等影視資料，得到了多方好評。

以科研課題研究促資訊化發展，是我校資訊發展的目標和方向。近年來學校積極參與多項資訊科技與學科整合的課題實驗研究。除加入“基礎教育區域性整體推進研究”國家級課題組，承擔其子課題“建設數字化校園”研究外。我們還開展了“基礎教育跨越式發展”課題研究活動，探索資訊科技與學科整合的課堂教學研究，許多科組都構建了具有科組特色的學科專題網站。

3、軟體應用、研發出成果

學校教師先後自行開發了圖書管理系統、督導評估軟體、FTP資源庫等實用軟體和資源，上學期又相繼引用了專業的心理諮詢系統

網路辦公、教務、教學管理系統，學校的教學和管理逐步實現無紙化、

網路化、現代化。教師多媒體制作水平逐步提高，先後開發製作了《點

滴集1》、《點滴集2》、《教師論文集》、《教師課件集》等電子光碟4個，教師課件獲多媒體課件製作全國一等獎。2004年，學校構建崗廈國小網路電視臺，實現了網路電視直播和媒體節目廣播的功能，並重新構建了多功能校園網站，融學校資訊中心、教師教學中心、學生學習中心、資源中心、教務管理系統、圖書管理系統、考試系統與綜合評價系統於一體，成為社會、學校、教師、學生、家長資訊共享、情感交流的虛擬樂園。

在省一級學校評估中，評估組專家認為我校資訊科技配置標準高，師生資訊科技應用能力較強，有一定的資訊素養，希望經過學校自身努力，營造好數字化校園，為學校的發展提供有力的保障。

存在問題與努力方向

1、教師資訊化應用技能與現代資訊科技的發展存在一定的差距。

目前學校裝配了三十一套多媒體教學平臺，建起了校園網、家校通，但這些裝置能否發揮它在我校教育現代化建設中的重要作用，或是成為擺設，變為高階垃圾？關鍵在於教師的使用技能與應用思路，然而我校仍有一部分教師沒有資訊應用意識，計算機操作技能低，影響了學校數字化校園建設的步伐。提高教師資訊化應用的水平是當前一項緊迫的任務。

2、資訊科技與學科整合，資訊化與課改的有機結合，如何用信

息化技術為課程改革提供強大的保障，仍須加強探究。

課改的大潮衝擊著每一位教育工作者的思想，“學習知識生活化、教學過程情境化、趣味化”越來越被一線教師的所接受。充分利用現代教育資訊科技組織和展開教學活動成為了當前課堂教學的一道靚麗風景。隨之而來的教學花架，負面干擾等導致了教學活而不實，教師備課件的時間多於備教材教法、備學生的時間。怎樣合理地運用資訊科技，有機與學科教學相整合，既培養學生的資訊搜尋能力，又能有效地提高課堂教學質量，實現良性迴圈將是我們今後研究的重點。

3、學校各類資訊媒體、電教裝置的維護與管理又成為一個值得研究的課題。尤其是高耗能裝置的維護，教師辦公電腦、教室電教小平臺的管理等。

二00四年十二月十四日