淺談對高三學生的自信心教育(教育論文)大綱
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淺談對高三學生的自信心教育
一個人對自己的評價叫自我評價。對自己積極、肯定、恰當而又切合實際的評價叫“自信”。具有自信心的學生愛鑽研、勤奮好學、成績優異,不僅能正確對待眼前的挫折,更能從一次成功走向另一次成功。而每一次成功又進一步增強了他們的自信心,使他們總能保持積極向上的精神狀態。
高三學生往往由於學習任務重、考試次數多和升學壓力大等原因而不能正確評價自己。一些學生因不切實際地過高估計自己的能力從而產生“自負”心理,最後導致失敗;還有一些學生對自己的評價沒有積極的態度,過低估計自己的能力而產生“自卑”心理,最後由於畏縮不前也會導致失敗。這時就需要我們的班主任對學生進行正確的自信心教育,以防止學生產生“自負”或“自卑”的心理。
一、 在活動中適時激發學生的自信心
通過集體活動可以形成學生積極的個性品質,形成學生健康向上、自信頑強的作風,同時能夠充分激發學生的自信心。進入高三以後,學生參加各種活動的機會明顯減少,每天都要在“書山題海”中掙扎。十二年寒窗苦讀所學到的知識要在高三這一年進行總複習,許多學生就是在這漫長枯燥的複習中一點點地變得不自信起來。此時教師不妨讓學生暫時從找不到自信的書本中走出來,去參加一些集體活動,幫助學生從其它方面獲得成功,從而找回自信。
例如:我就是利用了最後一個運動會的機會來對學生進行自信心教育的,並收到了良好的效果。運動會前任課老師普遍向我反映,班上一位成績不錯的男同學由於在學習上遇到困難而喪失信心,上課精神不集中,自暴自棄。針對這個問題,我找到他進行了一次長談。儘管我苦口婆心地講道理,誠心誠意地分析利害關係,但效果卻不盡人意。他仍舊整日渾渾沉沉、沒精打采。這時恰逢一年一度的校運會,我決定利用這個機會來幫助他找回丟失的自信。我親自出馬帶領全班同學準備入場式的方塊隊,我發動全班同學撰寫運動會的稿件,我把這位整日唉聲嘆氣的男同學按排為啦啦隊隊長。在運動會前的動員會上,我對全班的學生說:“同學們,你們一定不想在高中時代的最後一個運動會上留下任何遺憾吧?那麼就讓我們大家共同奉獻出全部的熱情和激情,共同努力,團結協作,信心百倍地去爭取最後的勝利吧!”運動會中我驚喜地發現,當每個運動員參加完比賽回班時,不管成績如何大家都報以熱烈的掌聲。在這種熱烈的氣氛中,同學們群情激昂,信心百倍,參賽同學奮勇拼搏,場下同學熱情鼓勵,最終我們班獲得了“團體總分第一名”和“精神文明獎”的好成績。我特意讓這位男同學代表全班學生去領獎,當他把獎狀高高舉起時,全班同學歡呼雀躍,別提有多興奮了,就連我也被深深地打動了。運動會後,我欣喜地發現,他把運動中的激情和信心帶到了學習中,在同學和老師的幫助下一次又一次地戰勝了困難。我深感到這就是信心的力量,是自信的勝利。
二、以信任引導學生建立正確的自信心
對學生來說,教師給予他們的信任度越高,其學習積極性越高、自信心越強。做為班主任在與學生交談時,要儘可能的多講“老師相信你一定能取得成功”,“老師等著你的好訊息”等這樣鼓勵的話語,即使是批評也要用“老師相信你能改變”,“不要為此而自滿,我相信你應該取得比這更好的成績”等話語,這樣在教師用話語向學生傳達信任資訊的同時也防止學生產生“自悲”或“自負”的心理。
例如:一年兩度的期末操行評定,是我們進行自信心教育的良好途徑。我們應當努力尋找學生的閃光點,用充滿情感和幽默又不乏激勵的話語來鼓勵學生奮發進取。我們不應該簡單地只從學習和紀律方面評價學生,而要從學習、紀律、人格、品質、修養、生活、能力等各個方面對學生進行公正又切合實際的評價。並注意給每個學生送上恰當的鼓勵,爭取使每個學生的評語都能各具特色。另外,一個恰當的署名也會使學生感到老師對他的信任,如“你的朋友,班主任╳╳╳”,“愛你的班主任╳╳╳”等。學生從老師飽含深情和期望的評語中感受到老師的一片真誠和信任,從而堅定了學生取得成功的信念,幫助學生建立起了正確的自信心。
記得福斯特曾經說過:“自信成功的人,已經成功了一半。”對於急需獲取成功來證明自己的高三學生來講,自信就顯得更為重要了。自信的學生往往會以驚人的力量發掘出自身的潛在能力,去勇敢地戰勝困難獲取一次又一次的成功。所以班主任應從強化自信心教育入手,讓學生不斷以自信的心態,刻苦鑽研,努力提高自己各方面的成績,從成功走向成功。
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