關於學校教育的社會調查報告（通用14篇）
一、某某國小的素質教育現狀
(一)某某國小教育發展的基本情況
某某國小現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從國小3 年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以後英語知識水平打下了堅實的基礎。該校並積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。
(二)某某國小的教育方針
該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入國中，為國中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。
(三)某某國小的教育優勢
該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之後，開始注重辦學投入增添教學裝置，美化校園環境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：
1、採取堅決措施、營造教育環境
該校改善了辦學條件比例的下限，並建立國小的評估制度和評價原則。在全校公佈評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等於或高於重點學校。
2、理順關係、拓展空間
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校儘快完成體制改革，明晰產權，並按規範對學校進行了改善。
3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作
在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規範化，法制化和管理科學化。
二、某某國小實施素質教育存在問題
某某國小基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
(一)教師不夠嚴謹
該校部分教師放鬆了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放鬆了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
(二)教師隊伍不穩定
由於該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是國小階段學生不是一時就能適應。
(三)教學方法單一
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課餘時間。
三、今後的設想和建議
(一)提高認識、不斷強化質量意識
國小教育調查報告優秀範文國小教育調查報告優秀範文某某國小的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育;另一方面不合格的國小生畢業進入中學以後因學習有困難極易中途輟學，影響國中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
(二)多種形式並舉，提高某某國小教師隊伍的整體素質
該校要把提高教師素質作為提高國小教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
(三)注重實效、健全教學管理制度
建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某國小必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《國小常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規範有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度;2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度;3、要建立教師學習，培訓制度;4、要健全聽課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
(四)綜合評價、開展教學質量監測
國小教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律採用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
(五)加強領導、明確責任、強化職能作用
加強學校管理，提高某某國小的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好國小教學質量管理，是提高某某國小教學質量的有效途徑。
關於學校教育的社會調查報告 篇2堅持 把解決“三農”問題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發展農村教育事業，大力提高農村勞動力的素質。卓尼縣木耳鎮中心國小實行農村集中辦學、建立和完善中國小生寄宿制度，走出了新路子。本人就該在校寄宿學生學習 生活的情況進行調查，採寫了這篇調查報告。
木耳鎮位於卓尼縣東南部，全鎮轄11個行政村，總人口8941人，其中農業人口占97%以上。目前，全鎮有中心國小1所，六年制完全國小3所，村級教學點2所，中心國小現有在校學生586人。
一、發揮師資作用，走集中辦學之路
在上世紀80年代普及初等教育時期，我縣按照分級辦學原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代後人口出生率大幅度下降，國小在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾裡山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到國中 階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鎮國中輟學率高達14%，國小也達到8%以上，“普九”目標 難以實現。 由於生源減少，有些教師不安於在偏遠農村教學，積極性難以發揮，辦學效益低下，如該鎮寺古多村1998年村級國小共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高於1：23的國家標準。同時，由於有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃 開課，教學質量難以保證，當地群眾反響十分強烈。
為改變 不利局面，木耳鎮經過廣泛徵求群眾意見，嚴密論證和精心準備，於20xx年下學期施行了集中辦學，將部分村級國小撤併，全鄉只辦一所六年制中心國小，在校生達389人，服務半徑20公里。開始走上創辦鄉鎮中心學校的集中辦學路子。
二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制
農村尤其是國小年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學生上學需走6華里村道。最遠的冰古村則為20公里，創辦中國小生寄宿，學校，家長、學生和老師 都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鎮黨委、政府和上級主管部門的大力支援下，於集中辦學的當年即開始籌辦並實施了農村學生寄宿制度。積極爭取到農村義務教育階段寄宿生生活補助，鄉政府出資2萬元，縣教育局出資3萬無，學校自籌2、5萬元突擊整修和改建了學生住宿房20間，面積1260平方米，訂製上下學生床鋪320位，可收住學生320人，當時入住學生184人。設學生和教工食堂一處，面積250平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽櫃、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學生食堂、餐廳，配備了衛生、健康 、負責的炊事員，學生每月伙食費大概只有50—70元。因此，實施寄宿制後，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉進行民意調查中，召開2次座談會，發出徵求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。
三、健全制度，加強完善規範化管理
近年來，木耳鎮中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐 ，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟 和完善。
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社群。學校及時擬訂並實施了《日常行為規範》、《文明 住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。一是加強宣講教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣 或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立#from 本文來自大學聯考資源網 end#正確的觀念;二是建立校監督崗和班級監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包乾區的監督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛生、生活習慣的形成;三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己 的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發揮他們自己的創造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享 勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導老師，充分發揮班主任作用。
一是配齊了生活指導老師。特別是對低年級寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每週二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被晒被、洗飯盒、蒸飯、繫鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護 的能力;二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利於班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間 長，班主任更成了聯絡學校工作與學生的橋樑與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養計劃，並付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。
3、寓教於樂，開展豐富多采學習教育活動。
抓好學科滲透。《生活與勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，採用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學 花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，並建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。
4、家校配合，建立與學生家長溝通聯絡。
學校和家庭的聯絡至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關係。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯絡單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的瞭解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問題和對策
木耳鎮中心國小在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現象;一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用於吃零食上，直接影響到學習和生活的正常維持;不合格的小食品既無營養，也不衛生，直接影響到學生身心的健康成長 等等。
本人認為，針對一些學生生活能力過低的現象，學校和家長要認真挖掘成因，積極採取策略，要將培養寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養，為以後的生產勞動、社會生活打下良好的基礎;針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯絡，共同對學生進行樹立積極健康人生 觀、生活觀教育，促使他們從小養成健康樸素的良好的生活習慣。有關部門要加大對文化 娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中國小生營造一個清新、健康成長環境 ;針對貧困中國小生的學習生活狀況，各級政府、有關部門以及學校都要對他們予以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。尤其在對待中國小生生活上存在困難 方面，社會普遍存在較為漠視的現象。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養。我認為，在中國小校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。
總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。木耳鎮中心國小的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑑。
關於學校教育的社會調查報告 篇3一、調查概況我於20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的瞭解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法(一)具體目標1、中學生的學習心理現狀2、當前中學生的學習心理特點3、當前中學生的學習心理成因及對策(二)調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)中學生的學習心理現狀分析1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為國中畢業生掙錢多。
2、學習態度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯絡緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。
4、學習目的調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。
(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯絡生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
關於學校教育的社會調查報告 篇4一、問題的提出
人類社會即將進入21世紀，未來的世紀將是以智取勝的世紀。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應新世紀需要的合格人才上，世人稱之為“通向新世紀的戰略制高點”。而合格人才培養的根本出路在於進行教育改革。現在我國政府明確提出，要實施科教興國戰略，希望通過教師為社會發展培養大批各級各類人才。這裡的“人才”不是迄今學校教育的“標準化人才”，而是具有競爭意識、獨立意識、開拓創新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制
影響下的傳統應試教育向素質教育轉變。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細雨綿綿。何以如此?師範教育和國小教師培訓該如何改革?帶著這些問題，我們設計了一份調查問卷，對國小教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實踐情況進行了調查研究。
二、調查概況及結果分析
1.調查概況
(1)調查目的及問卷編制依據。由應試教育體制轉向素質教育體制，是我國教育改革、發展的必然趨勢。而觀念的變革是最高層次的革新。對此，國家教育部陳至立部長說，推進素質教育的關鍵是轉變教師的教育思想、教育觀念。為了解國小教師現有的教育思想觀念，從事教育改革實踐的情況，同時也為師範教育的改革以及國小教師培養、培訓工作的順利開展尋找科學依據。按照教育學的基本理論和中國小教師評價指標體系，在徵詢國小教育專家意見的基礎上，我們編製成這份調查問卷。
(2)調查的主要內容。這份包括30個專案的問卷從6個方面對國小教師教改思想狀況及教改實踐狀況進行了調查。這6個方面分別是：
①教師對素質教育的理解即素質教育內容體系的認識;
②教師對新的學科教學模式的瞭解情況及運用情況;
③國小開展教研活動情況;
④教師補充新知識情況及從事教育科研情況;
⑤教師對現代化教學媒體的理解及使用情況;
④教師補充新知識情況及從事教育科研情況;
⑤教師對現代化教學媒體的理解及使用情況;
⑥阻礙素質教育向前推進的因素。
(3)被調查物件的基本情況。被調查的教師共2019人，分另選自XX市12所市重點國小，1所區重點國小，兩所普通國小云一所廠礦國小。被調查教師的年齡在20^"50歲之間，學歷層次拍中專或中專以上，職稱從小教初級到高階。
2.結果處理
本問卷發出2019份，回收1861份，回收率為93%。用統訓學的方法、技術對調查結果進行了處理，分以下幾個部分用表格郎形式呈現如下：
3.結果分析
從調查結果來看，目前國小教師的教育思想、教育觀念有以下幾個特點：
(1)從表4中可以看出，有83%的教師對當前國小教育教學模式不滿意;有85%的教師認為應當探索適合素質教育要求的教育教學模式。這說明隨著教育改革的深入，眾多的國小教師己經認識到開展素質教育的必要性。
(2)當問及什麼是素質教育，未來社會所需要的人才應當具備哪些方面的素質，應當怎樣進行培養時，教師們的回答狀況有以下三個型別：
①不明確或不知怎麼答;
②回答不繫統，支離破碎;
③回答籠統(比如：素質教育就是“五育”全面進行)，缺乏深入細緻的思考。
這說明教師雖知素質教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應怎樣進行。
(3)雖有進行教育改革，推進素質教育的願望，但缺少實際行動。這一特點從以下幾方面可以反映出來：
①教研活動。按理說教研活動是提高教師業務素質，進行教學思想交流，推進教學改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33%的教師認為推進了教育改革。
②對教學模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對新教學模式積極關注並瞭解的佔6. 4%，嘗試運用的佔25%。
③對學生的評價標準。有88%的教師認為絕大多數教師在對學生評價時仍以考試成績論優劣。
④現代化教學裝置的運用。認為絕大多數教師都使用現代化教學手段的佔16%。
(4)頭腦中缺少不斷補充新知識的願望和教育科研意識。如表1中，經常讀教育書刊的教師佔37%，訂閱與專業有關的報紙、雜誌兩份以上的佔21%，讀懂並吸取別人研究成果的教師只佔17%，在報刊上發表過文章的教師只佔14%。
(5)教師的改革意識受學校對教師的評價標準以及來自社會、家長壓力的制約，以致不敢進行教育改革。從表5中可以看出，82%的教師認為在教育改革中受到來自這兩方面的壓力。
三、建議與討論
從對調查結果的分析中，我們可以得出如下的結論：從我們國家提出素質教育以來，素質教育作為一種教育思想觀念確實在逐步地深入教師們的教學意識中，正轉變著陳舊的教育觀念。但是由於各方面的原因，比如說，長期以來應試教育在人們頭腦中根深蒂固;我國限於物力財力，還不能創辦足夠的大學滿足每個學生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識到教育改革的必要，但畢竟不容易。儘管如此，素質教育的腳步，並不會停下，因為它是歷史發展的必然趨勢和民族的希望。
轉變教師的觀念需要時間，需要全社會共同的努力。應當對教育體制進行深入思考，創立推進素質教育的社會大氣候。以筆者陋見，提出幾點所謂建議請教於同仁。
(一)教育管理者(包括教育行政部門和學校領導)應切實為教師進行教改創造條件。如建立獎勵制度，獎勵具有開拓精神、勇於改革者;科學全面地評價教師工作效果，建立完善、合理、科學的評價體系。
(二)通過培養和培訓兩條途徑提高教師對素質教育的認識，根據學科特點和社會實際構建層次清晰的素質教育體系，使素質教育更具效率性、針對性。
(三)學校應當建立教研活動的檢查、監督機制，隨時掌握教研活動情況，保證教研活動真正起到促進交流、推進教育改革的作用。
(四)建立和完善業務進修、培訓制度。21世紀需要的是有競爭意識、有開拓能力、科研能力和高超教學技能的教師。通過培訓增強這些意識和能力。
總之，由應試教育向素質教育轉變，關鍵問題是轉變教師的教育思想、教育觀念。然而教師的教育思想和教育觀念畢竟是複雜的。當務之急應當是通過調查等方法瞭解目前國小教師教育思想、觀念的現狀。在此基礎上，研究探索轉變教師教育思想、觀念的規律、方法。依照規律創設條件，破除陳舊觀念，樹立素質教育的思想、觀念。
20xx年X月XX日
關於學校教育的社會調查報告 篇5一、調查概況
20xx年2月18日至6月20日，我很榮幸的有機會在海陽美寶國小度過了我三個多月的實習生涯。我的實習內容包括兩個方面：一是作為一名英語教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這三個多月的時間裡，我積極認真地工作，虛心向辦公室裡有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這三個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對英語這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下英語教學的狀況有了初步的瞭解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、從英語教師的自身、教學等方面探究現今國小英語教學的現狀。
2、從學生的角度探究現今國小英語的發展現狀。
3、從學生的心理角度探究現今英語教學該往何處去。
(二)調查方法抽樣調查：
以我實習的四年級英語教師為主要調查物件，調查物件為我的指導老師安xx老師、三年級英語老師楊xx老師兩位老師
三、調查結果
1、從英語教師的自身、教學等方面探究現今國小英語教學的現狀。首先，從國小英語教師的自身方面談一談教學的狀況。經過三個多月的相處，我發現教師的文化水平都是大專。經過從教導處瞭解的資訊，在
這所國小中擁有大專文憑的老師佔多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明國小語文教師普遍文憑不高。其次，從現今國小英語教師的教學方面來看英語教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都採用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會採用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在採用教學裝置方面，經調查發現，現在的課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描器等先進的手段。導致這種現象的一個很重要的原因就是：採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。從教學態度上來講，國小的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個班裡的學生英語成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，老師們並不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，並且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。也沒有采取放棄的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。在英語教學的過程中，三年級的老師們對預習指導和朗讀教學工作很重視，因為三年級的學生只要求能聽懂、會讀、能背，所以要確保他們會讀後才能開始課文教學。在作業要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養成良好的學習習慣，以後能更好的適應更高年級的要求。
2、從學生的角度探究現今國小英語的發展現狀我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，如果上課注意
力不集中，是根本掌握不了知識的，這非常讓老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，我想從學生方面說，這可能是因為國小生年齡還小，和語文的接觸還不深，這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科。當然這種現象和國小英語教師的教學也是分不開的，每一位國小英語教師都努力讓每一個學生愛上英語，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到英語學習上來。
國小生是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機誇獎他們，儘量用表揚來鞭策他們進步。國小生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，國小生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。
在學習壓力方面，我是在國小實習的，調查的物件都是國小生，而且都有老師看著上晚自習。據我深入學生之中瞭解到的，大多數學生對作業的量還是很滿意的，也能夠及時完成，只有少部分學生因為種種原因，遲交或不寫作業。可是他們普遍都認為在校的課堂作業太多了，導致他們沒時間玩耍。
3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
國小生的記憶能力迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象
記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。國小生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語。國小低年級兒童形象思維所佔的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
英語教學的終極目標是：培養學生的閱讀和表達兩個能力。根據以上了解到的國小英語教學現狀，我認為，在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起，國小生減負不能光看回家作業量，最重要的是要關注教育局的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業素質，要培養一批關愛學生的老師。最後就是，要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。
關於學校教育的社會調查報告 篇6一、 調查的背景和目的
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在於發展和充實學生的智慧，而且也在於形成他們高尚的道德和優美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛鍊其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑑賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。
課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢?筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生髮一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和詞彙量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之後，從這一屆開始就特別留意並著手調查了一些情況。在七年級冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以後，我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀，設定了一些題目，作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。
二、調查的內容和結果
1、你喜歡閱讀課外書嗎?喜歡哪一種類的文學作品?你周圍流行哪一類的書籍?
2、你閱讀過哪些名著?是通過什麼方式閱讀的?
3、課外閱讀的時間怎麼安排?會不會對所學的課程產生影響?是正面的影響還是負面的影響?
4、課外讀物的來源有哪些?你是被動閱讀還是主動閱讀?你的老師和家長支援你進行課外閱讀嗎?
5、你對中學生的課外閱讀有什麼獨到的見解和想法?你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你?
(一)、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設定了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果選擇喜歡的有96名同學，佔80%;一般的有18人，佔有15%;不喜歡的有6人，佔5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。
喜歡小說的學生佔大多數，是中學生課外閱讀的主流，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優勢，但進一步的調查卻發現，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和
直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出，儘管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過於老化過於偏激，科普讀物過於深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面瞭解社會的要求。
周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現象，七年級學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯絡符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關係。
(二)、關於名著的閱讀。調查表明，結果堪憂。本人在教學《龍宮索寶》和《魯提轄拳打鎮關西》時，曾對學生名著閱讀情況作了調查，發現在四大名著中，《西遊記》的閱讀率最高，佔98%;其次，是《三國演義》，佔81%，接著，是《水滸》和《紅樓夢》，分別是69%和30%。但閱讀的方式大多以電視劇為主，以閱讀率最高的《西遊記》為例，閱讀過原著的僅有5人，佔4.2%，其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角。除此之外，中學生偶爾也有閱讀過《儒林外史》和《聊齋志異》《封神演義》的，對現代作家作品的閱讀，如魯迅的、茅盾的，也有一二。
對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。
就總體而言，中學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質，應該在課外閱讀上加以引導。
(三)、閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其餘情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數認為是每天完成老師佈置的作業尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。至於課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。
(四)、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是“訂、買、借”，三者之間，“訂”的比例最小，佔10%，“買”“借”和“買借結合”平分秋色，各佔42%和44%，訂閱的一般是和中學生的學習有密切關係的，如《學習報》《英語報》《中學生作文指導》等;買和借的大部分是學生興趣較廣的或是跟學習關係十分密切的書籍雜誌，而名著之類的買的比例很小，主要的閱讀渠道就是借閱，而且借閱的面也不是很廣。問及緣由，有幾：(1)經濟不允許。(2)沒必要。(3)自己買來的不如借來的看得快。(4)反正沒時間看也看不懂。(5)同學間互相藉著看誰也不吃虧。只此可見，學生有閱讀的要求，更有經濟頭腦。
關於學校教育的社會調查報告 篇7根據常委會20xx工作要點和委員會年初工作安排,6月7日,委員會成員在常委會副主任楊彥穎的帶領下,對我市職業教育工作情況進行了調研。
一、我市職業教育基本情況
（一）高職院校。至20xx年年末全市共有高等職業院校2所，分別是淮北職業技術學院和安徽礦業職業技術學院。
淮北職業技術學院以舉辦高職教育為主，同時開展中職教育、成人高等教育和職業技能培訓。高職教育現開設57個專業，現有專兼職教師918人，全日制高職在校生1.2萬人，中職在校生1000餘人，電大、成教在冊生5000餘人，年均社會培訓2萬多人。
安徽礦業職業技術學院屬民辦非企業單位，學院開設高職專業27個。現有在校生1828人，教職工274人。
（二）中職學校。至20xx年年末，全市具有中職學歷教育資質的中等職業學校8所，圍繞我市煤電、煤化工、機械製造等“六大主導產業”和資訊電子、生物製藥等新興戰略產業，開設專業主要有：機電、電工電子、計算機、數控技術、服裝、汽修、醫護、農業技術、學前教育等。目前共有教職工1209人，其中專任教師數為807人。在校學生18058人，當年招生5374人，當年畢業學生7000餘人。畢業生就業率在95%以上。
二、我市職業教育創新發展基本做法
（一）貫徹落實全國職教會議精神，改革創新職業教育管理體制。在全國轄區的地級市中率先成立正縣級的淮北市職業教育管理委員會辦公室，統籌規劃、指導管理全市職業教育改革發展工作。出臺《淮北市人民政府關於加快發展現代職業教育的實施意見》，對體系建設基本內容、重點工作等進行了頂層設計和全面部署。出臺《淮北市關於加強職業教育市級統籌的實施意見》，全面推進區域內職業教育的發展規劃、資源配置、條件保障和政策措施等方面的統籌管理。出臺《淮北市職業培訓市級統籌實施辦法》，把職業技能培訓納入政府崗位目標考核，在“三不變”的基礎上，按照“統籌安排，各計其功”原則，對全市各部門、各行業職業教育與職業技能培訓專案資金，實行統籌管理。淮北市加快發展現代職業教育的舉措被教育部寫入《全國中長期教育發展綱要》中期（中職）評估報告。
（二）加快職教資源整合，規模效應日益顯現。一是職教園區一期工程如期建成投入使用，徹底扭轉了以往我市職業教育辦學空間狹小、過於分散，辦學基礎能力薄弱的狀況。二是推動中職資源深度整合。打破隸屬關係、行業、區域和所有制不同等體制性障礙，成立淮北工業與藝術學校。三是園區二期工程紮實推進。成功申報上億元專案資金，解決了園區建設融資問題。四是加快構建大培訓工作格局。一方面通過年檢等政策措施，積極引導民辦職業培訓學校有效整合，一方面積極引導職業院校轉變辦學觀念,發揮職業院校職業培訓的主力軍作用。20xx年，全市職業院校所承接的各級各類培訓達73000多人次，是省教育廳下達25800名年度培訓任務的近三倍，培訓質量顯著提升。
（三）構建現代職教體系，主攻方向更加明確。加強中高職銜接，推動屬地高等職業院校、中等職業學校開展結對聯合；推進區域內的校校、校企深度合作、學歷教育與非學歷教育並重發展。一是推進“雙證融通”專業試點。20xx年，啟動了“相城金藍領萬人行動計劃”，組隊參加《中國大能手》(第三季)節目啟動暨技工院校聯盟簽約儀式，與大能手教育科技（北京）有限公司簽訂共建專業協議。“雙證融通”專業試點工作漸次鋪開。二是推進職普橫向融通。組織有升學意願的孩子參加“技能+素質”對口大學聯考，為學生提供了多種成才的路徑選擇。濉溪縣職教中心、烈山職高等對口大學聯考本科達線率逐年升高。三是推進全民終身教育體系建設。按照“政府推動、全民參與、提升素質、促進發展”的方針，著力加強學習型城市建設,積極助推淮北文明城市建立工作。自20xx年以來，連續五年舉辦全民終身學習活動周啟動儀式，營造了“時時能學，處處能學，人人可學”的終身學習氛圍。
（四）提升服務能力水平，產教融合逐步深化。據統計，目前我市開展校企合作的規上企業有29家，與我市職業院校具有長期合作關係的市內外知名企業有35家，合作形式多種多樣。一是啟動“現代學徒制”和“工學一體”試點工作。20xx年淮北工業與藝術學校、濉溪縣職教中心、淮北煤電技師學院同步開展“現代學徒制”試點工作，併入選安徽省中職質量提升工程建設專案庫。二是實行“訂單”、“冠名”式培養。淮北煤電技師學院、淮北工業與藝術學校、淮北衛校先後與相邦科技複合材料、華潤金蟾藥業、淮北輝克藥業、淮北靜安養親苑、長治電子、京信電子等簽訂訂單式培養合作協議。市職教辦先後組織382名職業院校學生到安徽京信電子“工學交替”頂崗實習，既滿足了院校自身辦學需要，又及時解決了企業季節性招工難用工荒的難題。三是引企入校共建實訓基地。淮北工業與藝術學校先後將安徽金龍機電、蘇州頤高電子商務、蘇州明特佳電子等企業生產線引進校園，探索出校企共建“教學工廠式實訓基地”的新模式。四是主動服務淮北經濟社會發展。近年來，我市中職畢業生就業率保持在95%以上，其中淮北籍中職畢業生本土就業率高達80.06%，就業質量持續向好，職業院校生已成為支撐我市中小企業集聚發展、區域產業邁向中高階的生力軍。
（五）抓住關鍵環節，職業院校內涵建設不斷加強。一是加強職業院校內部治理體系建設。20xx年，指導職業院校實施管理機構、人事制度、分配製度和教育教學四項改革，煥發了職業院校的辦學活力，進一步增強了其服務經濟社會發展的能力。二是加強“雙師型”教師隊伍建設。探索建立校企共建教師隊伍的有效機制，推動楊傑、方國勝等一批技工大師工作室進駐校園。三是優化專業設定。圍繞“中國碳谷綠金淮北”發展戰略，引導職業院校增設產業轉型升級和新興戰略產業急需的專業，減少或取消人才飽和、就業率低的專業。四是加強對外交流與合作。淮北工業與藝術學校先後與北京商鯤教育集團、武漢視野教育集團、上海曙光集團先後聯合開辦高鐵乘務、淘寶商務等專業。安徽礦業職業技術學院先後與北京中航天使教育集團、天路航空科技股份有限公司聯合開辦空中乘務、機場地勤、無人機駕駛等專業。烈山職教中心和揚州生活科技學校聯合開辦“中式麵點”和烹飪專業。朔裡職高與廣東海洋工程職業技術學校以“專業+行業+企業”的模式達成專業聯合辦學協議。開啟中外合作。20xx年4月，淮北工業與藝術學校採用“2+2+2”模式，與美中商學院達成合作辦學協議，秋季即可招生。
（六）以“三賽”為抓手，大力提高人才培養質量。加強數字化校園建設，開展資訊化校本培訓，用資訊化改造傳統教學，促進教師資訊化教學能力全面提升。20xx年，淮北工業學校躋身首批“全國職業院校數字校園建設實驗校”行列，全省僅有2所中職學校入選。參加全省、全國資訊化教學比賽，連續多年披金摘銀。20xx年，我市參加第十三屆全國中等職業學校“文明風采”競賽全國決賽，榮獲一等獎3個，二等獎4個，三等獎7個，優秀獎14個，獲獎率位居全省各市首位。抓職業技能競賽，建立完善市、縣（區）、校三級競賽制度，淮北工業與藝術學校成功入選安徽省教育廳省級職業技能大賽競賽點，並連續兩年成功承辦全省職業技能大賽，目前正全力爭創全國職業院校大賽基地。
三、存在問題
我市職業教育發展取得了良好成績，發展勢頭強勁，但與先進地市相比，還存在一些薄弱環節。突出表現在：
（一）對職業教育的認識還不到位。由於傳統觀念的影響，社會上重視普通教育、學歷教育，輕視職業教育的情況依然較為普遍，一些用人單位還存在以學歷為門檻歧視職業院校畢業生現象，技術技能人才的社會地位和待遇有待提高，尚沒有形成全社會理解支援職業教育發展的良好環境。
（二）職業教育與經濟社會需求存在脫節現象。目前，職業教育供給側結構性改革有待進一步深化。突出表現在：對職業教育的統籌管理力度有待進一步加強，職業院校的辦學水平參差不齊,專業結構、層次型別不夠合理，個別專業存在重複建設、學生獲得“雙證書”的渠道不夠暢通等問題，嚴重製約著我市職業教育的發展。
（三）縣區職教中心辦學定位不夠明確。縣區職業學校辦學條件普遍未達到國家辦學基本標準。目前，相山區職教中心“有名無實”，空留一塊牌子；杜集區和烈山區職教中心在校生人數不足300人，辦學定位不夠清晰，資源有待進一步整合。
（四）職業院校教師隊伍建設需進一步加強。符合職業教育特點的編制管理、收入分配製度和評價機制不夠完善，技術技能人才在學校和企業之間流動仍有障礙，“雙師型”教師總量不足、素質不高、激勵政策不夠。一是一些學校存在著結構性“缺編”，由於歷史的原因，我市職業學校普遍存在著行政人員、文化課教師等比例偏大、專業課教師嚴重短缺等結構性矛盾。二是管理人員匱乏：目前市職教辦黨組尚未成立，工業學校中層班子已近四年沒有調整，一定程度上影響了管理人員的工作積極性。三是淮北工業與藝術學校整合後市編辦定位為全額撥款的職業單位，但財政一直沒有兌現，一校之中人員存在著幾種不同性質的編制，不僅加大了學校執行困難，而且不利於學校發展穩定。
（五）生源減少，中職招生困難。根據安徽省人口普查資料，未來幾年全省適齡人口將迅速減少，職業教育生源將受到直接影響。20xx年淮北市教育事業統計國中畢業生20763人，實際參加會考報名17314人，流失3449人，流失率16.61%。按照省教育廳規定要求，應以實際參加會考人數進行分配職普比指標。但實際上，今年普通高中計劃總數為13983人，剩餘3331人，形勢異常嚴峻。有關部門出臺相關招生、就業政策時，應嚴格執行省教育廳有關職普比大體相當（4.7/5.3）的要求，促進生源向職業院校的流動，為職業教育爭取發展空間。
四、幾點建議
（一）加強宣傳引導，優化職業教育發展環境。大力發展職業教育是“質量興國”、“質量強市”的重要基礎，大批優質職高技能人才，是轉型發展的重要人力支撐。必須進一步重視職業教育發展，加強引導，形成合力，使我市職業教育得到健康持續發展。同時，加大宣傳力度，引導社會、企業及廣大學生、家長樹立正確的用人觀和擇業觀，為職業教育發展創造良好的社會氛圍。
（二）強化市級統籌，加快資源整合步伐。構建全市統籌、分級辦學、專業錯位設定、差異發展、資源共享的“大職教”格局。完善行業指導制度，建立教育部門與行業部門的聯動機制。依託農業、加工製造、電子資訊、文化藝術、醫療衛生等行業主管部門，成立行業職業教育教學指導委員會，加強政府部門、校企間的多邊合作。支援縣區按照“一縣（區）一特色”的原則，依託縣級職教中心，整合縣域內職業教育資源和培訓資源，做大做實職業教育和職業培訓。
（三）穩定中職招生規模。實施普及高中階段教育攻堅計劃，統籌高中階段招生，嚴格執行省政府崗位目標考核職普比大體相當(4.7:5.3)的要求。
（四）強化質量保障。加快建立職業院校教學工作診斷與改進制度，推動職業院校構建校內質量保證體系。全面實施中職學校學生學業水平考試和綜合素質評價。指導全市各職業院校釋出年度質量報告。
（五）強化經費保障。加大財政投入，確保高職院校生均撥款水平達標。落實市、縣（區）中等職業學校財政生均撥款制度，不斷提高財政生均公用經費撥款水平。積極探索政府購買服務機制。
關於學校教育的社會調查報告 篇8從調查情況看，近年來，市政府及其有關部門以“清潔水源、清潔家園、清潔田園、清潔能源”為目標，以生態示範建立為載體和抓手，把環境綜合整治作為農村環保的切入點和突破口，保障農村飲水安全，大力推進生態示範建立，不斷加大農村環境汙染治理設施建設與環境保護力度，為社會主義新農村建設和構建和諧社會提供了環境安全保障。
(一)生態示範建立取得積極進展。生態示範建立是農村環境綜合整治和生態環境建設的基礎工程。我市堅持“以點帶面”、“示範帶動”的原則，通過大力開展示範區、環境優美鄉鎮、生態村建立和綠色文明單位建立活動，有效地促進了農村環保工作的整體推進。截至20xx年底，全市獲環境優美鄉鎮1個，省級生態示範區2個，市級生態示範鄉鎮9個、生態示範村43個，綠色文明示範單位800餘家，臨潼區、周至縣通過了生態示範區縣預驗收。
為使建立活動順利開展，各區、縣積極行動起來，開展了卓有成效的工作。滻灞生態區、曲江新區強力推進生態建立活動，目前正在申報國家生態區驗收。閻良區制定了《閻良生態區建設規劃》及實施方案，高陵縣制定了《高陵縣生態環境保護規劃》，有組織、有計劃、有步驟地開展農村生態建設活動。
閻良區、灞橋區積極開展治理“三亂”(亂倒垃圾、亂潑汙水、亂堆雜物)、清理“三堆”(柴草堆、糞便堆、垃圾堆)、推廣“三改”(改水、改廁、改廚)、美化“三口”(村口、路口、門口)活動，優化了農村環境，推動了生態示範建立活動的深入開展。
(二)農村飲用水條件逐步得到改善。近年來，市和區、縣都把解決農村群眾飲水困難、保障飲水安全作為重中之重，予以高度重視。劃定水源保護區，加大資金投入，3年來全市建成集中飲水工程600餘項，解決了90.6萬農村群眾的飲水安全問題。市財政20xx年投資3700萬元，推進農村飲水安全和戶用沼氣工程建設，改善農民的生活條件。
戶縣按照政府規劃、環保牽頭、部門配合、鄉鎮監管、村子保護的原則，制定了《戶縣農村生活飲用水水源環境保護管理辦法》，確保農村飲水安全。閻良區在全市率先實現了村村通自來水的目標，80個行政村全部用上了自來水。
藍田縣今年計劃建設飲水工程55處，已建成15處，開工28處，解決了1.53萬人的飲水安全問題。高陵縣已建成各類集中供水工程91處，解決了16.2萬人的飲水安全問題。臨潼區徐楊街辦新華村、屯劉村建成了飲用水淨化工程。周至縣沿山、沿渭的17個鄉鎮及全縣各處飲用水質均符合標準。灞橋區今年安排資金1300萬元，計劃新建集中供水工程1個，單村供水工程20個，可解決3萬人的飲水安全問題。
(三)畜禽養殖汙染防治積極開展。大力推進綠色生態養殖，強化養殖業汙染防治。強化畜禽養殖環境監管，不斷加強畜禽養殖廢棄物的綜合利用和汙染治理，引導畜禽業生產在農業生態系統內的良性迴圈。
市上下撥110萬元環保專項資金，支援了4個畜禽養殖汙染防治示範工程建設，其中戶縣馬村養雞場生態示範園區、閻良區綠源瘦肉型豬繁育基地、藍田縣西安旺源養殖廠和臨潼溢盈畜牧養殖公司通過建設沼氣發酵池，使畜禽糞便資源化，實現了“畜-沼-農”迴圈發展，節省了不可再生能源。
灞橋區以益稼科技公司提供的技術為支撐，開展了三綠生態養殖廠畜禽糞便無寄存化處理試點工作。戶縣惠豐有機肥廠收集蒼遊鄉各村散養戶雞糞、採取烘乾技術生產有機肥，西安天源綠州生物科技發展有限公司開發蚯蚓分解牛糞消除汙染專案，實現了汙染防治與經濟效益的統一，為農村養殖汙染防治提供了新的途徑。高陵縣圍繞沼氣池建設改廁、改圈、改灶，已建成6633口沼氣池，有效防止了人畜糞便對農村生態環境的汙染。
(四)農村生活垃圾汙染整治穩步推進。市建委、市愛衛會出臺了《關於加強我市農村垃圾處理管理工作的意見》，制定了農村地區建立垃圾集中處理管理體系的總體規劃，市環保局積極推廣村收集、鎮中轉、縣(區)處理的垃圾處理模式。
一些村組建立了垃圾環衛管理制度，設立了專職保潔員。高陵縣制定了《高陵縣農村生活垃圾收集管理辦法》，並積極組織落實。閻良區7個街鎮的29個村(234個組)共聘請保潔員275人，形成了“組清掃、村收集、鎮(街)清運、區處理”的垃圾處理機制。灞橋區在13個重點村修建了76座垃圾臺，配備垃圾密封清運車14輛，收集車9輛，為垃圾規範化處置打下了良好基礎。
臨潼區代王垃圾無害化填埋場已經建成，並通過驗收。周至縣為20個生態村配備了垃圾清運車、垃圾箱，建立了簡易垃圾填埋場，做到了日產日清。戶縣積極開展村組垃圾處理示範活動。長安區上王村每天下午專門將農家樂產生的廢棄物收集起來運送到區上指定的垃圾處理場，並建有村上的汙水處理設施。
閻良區垃圾資源化處理廠擁有20多項發明專利，採取城市生活垃圾無害化仿生實時處理技術，經過原始創新和整合創新，形成了具有自主智慧財產權體系的城市生活垃圾工業化處理快速生產線，每天可處理200噸生活垃圾。
(五)農村生活汙水治理開始啟動。針對我市農村群眾居住地理位置差異較大的實際，對農村生活汙水治理採取分散和相對集中、環境工程設施與自然淨化相結合的方式進行。我市除城六區外的其他區縣全部開工建設了汙水處理廠，同時結合“百鎮”建設，在藍田、周至等區縣同步規劃建設鄉鎮小型汙水處理工程。
閻良區汙水處理廠將周邊農村的生活汙水納入管網處理，正在建設關山鎮、武屯鎮汙水處理廠以及啟動了武屯鎮全市首個汙水生物處理專案的建設，農村的乳品行業廢水處理設施建設也在進行之中。藍田縣動工建設湯峪鎮、葛牌鎮汙水處理廠，玉山鎮汙水處理廠正做前期論證，湯峪湖森林公園建立了汙水處理設施，對產生的生活汙水經生化處理後，全部用於花草樹木澆灌，實現了零排放。
(六)土壤汙染防治初見成效。過量使用化肥、農藥，使得土壤養分比例失調，土壤有機質、鉀和微量元素嚴重失調，土壤理性化性質惡化，穩定性差，肥力下降。過度使用農藥，不但影響農作物的正常生長，而且汙染環境。非降解農膜碎片進入土壤後，會嚴重改變土壤物理性質，影響土壤透氣性，阻礙農作物吸收和根系生長，導致減產。
我市加強對農業用地的環境監測和評估，通過技術、工程等多種手段，積極防治土壤汙染。20xx年，灞橋區就開展了土壤測土配方工作。周至縣以科學施肥為指導，大力推行測土施肥和減量增效技術，減少農田氮、磷流失，積極鼓勵使用有機肥，發展綠肥種植。
目前已完成61萬畝測土配方工作，為建立一批農藥減量控制示範區和無公害、綠色、有機農產品基地提供了保證。高陵縣加大了對假冒偽劣化肥農藥的檢查打擊力度，堅決取締銷售國家明令禁止銷售的劇毒農藥，淨化農藥市場。
(七)農村大氣汙染和工業企業監管力度不斷加大。我市加大了區域大氣環境整治力度，取締了一些碎石和大白粉加工企業，搗毀了一些廢舊塑料加工點，建立了聯合整治揚塵汙染的工作機制及空氣質量預警機制，制定了嚴格的考核辦法，強化了對城鎮工地及渣土拉運車輛的監督檢查。
特別是秸杆禁燒和綜合利用工作成效顯著，今年夏季秸稈禁燒工作實現了未出現一起著火點的可喜成績，秋季秸稈焚燒工作也取得好成績，10月份良好空氣質量比去年多2天。涉農區縣積極推廣玉米硬茬播種、旋耕滅茬播種、秸稈撿拾打捆和秸稈粉碎等秸稈綜合利用技術，為禁燒工作打下了堅實的基礎。
藍田縣大力推廣秸稈還田、秸稈飼料、秸稈草編等綜合利用措施。閻良區大力推廣秸稈青貯技術、秸稈氣化技術，武屯鎮三合村、紅豐村秸稈青貯率達到90%，完成秸稈氣化技術近20xx戶。同時，加大了農村工業企業和造紙企業治理監管力度，使農村老百姓呼吸的空氣更清新，居住的環境更舒適。
關於學校教育的社會調查報告 篇9一、調查目的
科學區角活動是幼兒園科學教育的重要形式，幼兒在科學區角活動中思維活躍，自由結伴、自由選擇、自由操作和探索材料，從中獲得科學經驗。幼兒通過對材料的擺弄和操作，其語言、情感、想象等心理活動頻繁發生，有力地促進其身心全面發展。材料不僅是幼兒開展區角活動的物質條件，更是幼兒心智發展水平的重要物質支柱。教師在科學區角中投放的材料是否適宜以及對材料的使用是否恰當直接影響幼兒的科學探究興趣和認知能力的發展。因此，我以“X幼兒園區域活動中材料投放分析”為題開展調查，旨在提升材料的使用價值，更好地促進幼兒發展。
二、調查背景
著名嬰幼兒潛能開發專家程淮在20xx年就已經指出：微環境的質量在很大程度上決定了兒童發展的方向、速度和水平。他認為，真正能夠影響兒童發展的微環境，應當是適宜的、互動的微環境。兒童並不是被動地接受微環境的影響，而是具有主動選擇環境的能力和傾向。只有適宜的環境刺激，才能開啟兒童心靈的視窗，使其接受環境的影響，才能使兒童與環境之間產生互動，進而促進兒童發展。因此，適宜性與互動性，構成了微環境影響兒童發展的基本的心理教育機制。
然而，在幼兒園，區域活動創設的是一個豐富多樣、多功能、多層次、具有選擇自由度的環境。它讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環境，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過程中瞭解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異，個別化地指導孩子，使因材施教變為可能，也是集體教學活動的有效補充。
筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進行了為期八週的教育實習，在此期間，該幼兒園也重點在做區域活動的工作，為本調查提供了良好的機會。
三、調查內容
(一)幼兒園各年齡班區角的創設情況
1、空間利用：區角數量的適宜性;區角分隔、時間安排的科學性和合理性;區角內容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
(二)教師的選材水平
1、區角活動指導方案的制訂情況。
2、教師在幼兒區域活動過程中的材料利用度。
3、區域活動中投放的材料一主題活動的相關性。
(三)區域活動中投放的材料對幼兒發展的作用
1、對幼兒規則意識發展的作用。
2、對幼兒參加區角活動的主動性與獨立性的作用。
3、對幼兒在區角活動中所表現出來的創造性與合作能力的作用。
四、調查範圍和物件
調查範圍：XX幼兒園。
調查物件：本次調查隨機選取X幼兒園中的6個班(小、中、大班各2個)的區角活動。同時，還向X幼兒園的多名教師進行訪談，以收集更多的訊息。
五、調查方法
觀察法，訪談法，文獻研究法，行動研究法六、調查結果分析
(一)XX幼兒園對區域活動的要求正在提升
從與幼兒園領導們與教師的訪談中瞭解到，幼兒園對開展區角活動十分重視的佔33.68%;重視的佔39.58%;一般的佔4.2%;不重視的佔22.57%。應該說經過這個階段的幼兒園年檢和省檢，幼兒園對開展區角活動的重視程度有了很大改觀。
(二)XX幼兒園的教師對區域活動有不同看法
在訪談過程，出現了兩種觀點：第一，區域活動是“集體教學的延續”、是“分組活動”;第二，區域活動為“自由遊戲活動”、“學習性活動”。
通過相關文獻的查閱，瞭解到：區域活動(areaactivities)，也叫“活動區活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。劉焱教授認為：“活動區意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據自己的興趣和需要來決定自己做什麼和怎麼做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”
因此，可以看出區域活動是一個整體概念的教育活動組織形式，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學習的潛能。
(三)各年齡段投放的材料內容無顯著差異，具有隨意性，無層次性。區域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發展，統計表明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。87.1%的教師能依據區角的特性投放品種較豐富的材料，以滿足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動情況，階段性地調整材料，以激發幼兒參與的興趣。
主要問題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺，具體表現在小、中、大班提供的材料基本類似，沒有體現年齡班特點，每個班的區角內投放材料的種類和數量太多，幼兒看著眼花繚亂的材料，情緒浮躁，無目的地擺弄很不利於孩子的發展，而且有些材料只適於個別操作，不利於合作行為的產生。
文獻資料表明，每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，在活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發揮活動材料的優勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便於教師對不同能力的幼兒進行鍼對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。
(四)材料投放具有靈活性，安全性。
活動區投放的材料在種類上要具有靈活性。投放充足材料的同時，還要提供一些供幼兒生成遊戲用的多種材料，以便幼兒生成自己喜歡的區角或選擇自己所需的材料，X幼兒園為幼兒提供“百寶箱”、“神奇的袋子”，供幼兒自由選擇材料。如當幼兒發現棋類區缺少棋子時，就從“百寶箱”、“神奇的袋子”中拿出一個瓶蓋，以物代物，就會使遊戲順利進行。同時在觀察中發現，98%的材料都是安全的，對幼兒無害。
(五)能夠引導幼兒參與活動區材料的投放
在投放活動區材料時，我注重引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用。我們打破了以往教師是活動區創設的主角這一現象，而是採取師生共同創設活動區、共同討論、協商活動區所需的材料，以最大限度
關於學校教育的社會調查報告 篇10黨的“xx大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中國小生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”
由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而國小階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好國小教育的基礎，對今後中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低於城鎮國小，因此，農村的義務教育尤其是國小教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村國小的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬體設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的國小教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：
一、學校規模小，硬體設施落後
儘管目前農村國小在校舍及硬體設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市國小相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村國小的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手裡的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由於農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村國小微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多裝置僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業務水平不高，工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農村國小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村資訊相對閉塞，與外界的交往不多，造成國小教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落後。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣於運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落後、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。
3、教師培訓落後。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴於教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在於學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在於學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍並保證質量。
4、教師自學自研落後。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由於受地域、經濟、硬體等條件限制，可供教師獲取知識和資訊的資源極為有限。許多學校沒有網路，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦於沒有資料可學，自研苦於沒有資料可查，蒐集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由於學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落後嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。
20xx年X月XX日
關於學校教育的社會調查報告 篇11調查目的：幼兒園存在的一些遊戲缺失問題
調查時間：20xx年07月02日
調查地點：xx幼兒園
調查物件：幼兒園小朋友
為什麼經常會出現這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以後，孩子會問：老師，我們現在可以玩了嗎?
為什麼很多幼兒被剝奪了遊戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等?
孩子的遊戲成了變相的作業或上課。
一位幼兒園老師設計了這麼一個遊戲情境：老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當小雞，雞媽媽領著小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家裡的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，並且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
這樣的遊戲在如今的幼兒園裡非常典型，老師是想通過這個遊戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念。南京師範大學教育系黃進說，但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的遊戲裡，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的遊戲情節的想法，這樣的遊戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?
有專家認為，不少幼教工作者把遊戲當作糖衣，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片。人們認為在幼兒園裡遊戲對學習重要，是因為人們希望遊戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。黃進說，但卻忽視了遊戲最重要的一點，即孩子們在遊戲中自主的、歡愉的體驗。
在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會暨學術研討會上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的遊戲缺失現象。
華東師範大學學前系教授李季湄說，所謂遊戲缺失，更多是從遊戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了遊戲的設計者，遊戲成了老師導演下的一臺戲，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。
遊戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園裡遊戲是按成人的意願在玩。經常老師帶著孩子玩完以後，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是遊戲，是玩。遊戲被當成了工具。
李教授說，當然寓教於樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂遊戲，大部分還應該是孩子自發的遊戲。
讓孩子們玩自己的遊戲。她給記者講了這麼一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃滷花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎麼做出來的?於是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為滷花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹老師提議孩子們乾脆一起來做試驗，看看滷花生究竟怎麼做出來的。於是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎麼才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土裡，但立刻又有孩子說不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土裡;隨即又出現了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
這些問題，我都讓他們自己去解決。曹偉說，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到。
曹偉說她班上的孩子們玩的遊戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，遊戲情節怎麼發展進行下去也由孩子們來決定，誰在遊戲組織中扮演什麼角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最後遊戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。那你呢?起一個引導作用?記者問她。嚴格來說，引導這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。曹偉說，我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩。
學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，並給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性遊戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的遊戲。應當改變重教師編制的教學遊戲、輕幼兒自發的自由遊戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據說，如果孩子在幼兒園做遊戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，我讓孩子到這裡來是受教育的，不是來玩的。
劉焱教授說，提前開始、越早越好已經成為現代人們對於嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種提前開始的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什麼很多幼兒被剝奪了遊戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
儘管x年頒發的《幼兒園工作規程》中提到以遊戲為基本活動是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視遊戲，實踐中輕視甚至忽視遊戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。
幼兒園教室中的遊戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長。北京師範大學教育學院劉焱教授說，幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。
關於學校教育的社會調查報告 篇12一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、農村中學生的學習心理現狀
2、當前農村中學生的學習心理特點
3、當前農中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1、問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在澄西中學進行，共發問卷800份，回收有效問卷786份，接近理想的高效樣本數。
2、座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了依據。
二、調查結果
通過對學生問卷調查分析和多次與教師、學生座談的結果顯示，農村中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)農村中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分農村中學生具有較為明確的教育價值觀。60%的學生認為學習的作用是提高自身素質，32%的學生認為學習的作用是為了考大學，8%的中學生沒有考慮。另外，農村中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。許多學生認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為國中畢業生掙錢多。
2、學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習，這與“考大學”意識的淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的
學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。86%的學生對與現實生活聯絡緊、實用性強的數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是高中生厭惡的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”
關於學校教育的社會調查報告 篇13調查主題:國小生上課積極性的調查
調查主體：漳州XX國小新校區X年(X)班學生
調查時間;20xx年2月27日(星期一)——20xx年3月7日(星期五)
調查人員：XX學校
調查時所用的訪談問題：
1. 你喜歡上哪個老師的課為什麼?
2. 你們自己會有參考書，課外是會看嗎?
3. 你喜歡什麼樣子的課堂?
一. 前言
積極性，根據百度百科的註釋是主要用於新課程下的教師與學生對學習與工作的主觀態度.與主動性緊密相連.積極性是人的一種主觀能動性表現。也是人內在潛力的一種外在發揮。
發揮學生學習的積極性是教師活動課堂的重要環節，也是提高學生學習效率的重要方法。激發起學生的積極性不僅僅會使課堂的學習氣氛達到高潮，引起學生的學習興趣，還會使學生對學習不會產生反感，這樣的話，學習就不再是一種負擔，而一種真正的快樂了。
但是從我們國小開始我們的課堂教學形式單調，內容陳舊無趣，知識面窄，經過了幾十年來的教育改革——教科書改編，教師教學法加強，學校的裝置逐漸完善，但是我們的現狀依然十分嚴峻，這些是我在漳州實驗國小見習時常常有的一個感想。我們的學生上課積極性不像表面看起來那麼高。在課堂剛開始的時候課堂氣氛總是特別的好，每個人都都很積極的舉手，但是到了後面就只剩下稀稀少少的幾個人而已，現在那些形式單調，內容陳舊無趣課堂教學已經嚴重影響學生對學習的全面認識，難以激起學生的求知慾望、創造欲。
所以調查學生的上課積極性，可以幫助我們更好的瞭解學生的情況嗎，以便跟好的對症下藥，營造高效的課堂氣氛，使學生的學習效率更高。
二.主體
這次調查的主體是我見習的班級漳州實驗國小新校區二年七班的學生。二年七班的學生有50人，因為是每人一桌，所以整個班級看起來挺擁擠的，男女混合班。
在平時的課間時間裡，我和一起見習的同學又詢問過，基本上二年七班的同學都是每人一本課外參考書，例如：《一點通》，《黃岡小狀元》，《國小教材全解》，《奇蹟課堂》等等，他們在每次上新課之前都會事先看課外參考書，上課的時候也都會把參考書放在桌子上，然後老師上課的時候，他們都會根據參考書看來回答，因為老師問的問題參考書上幾乎都有。
大多數人比較喜歡語文課，喜歡讀書，覺得數學課總是講練習，比較無味，但是數學課上，數學老師有時採用“比一比”的方法會激起同學的興趣，
三.總結結果。
一個班級就是一個小縮影，從中反映出的問題也有一定的代表性。在這次對二年(七)班學生的調查中發現學生對上課的積極性的看法，對課堂，對老師的要求，我覺得需要引起重視，使老師們在不影
響教學的情況下，對課堂和教學經行可行的改變，使之更加適應學生的需求，以期達到教師和學生共同進步，互相學習的效果。
建議：
1.老師在每次上課前要精心創設教學情境，有效地調動學生積極主動參與教學活動，激發他們的學習興趣，發揮他們學生的主體性。
一方面，老師要將教學內容設計出富有趣味性、探索性和開放性的情境性問題，是學生對學習的知識疑惑，從而產生探究的想法，不固定學生的思維，不要用老師的標準荅案去限制他們，當然老師要在適當的時候提供幫助，給予提示，使他們在探索中學習新的知識。另一方面，老師要考慮到學生的課外教材，很多老師的問題在課外書上都有，這樣就吸引不了他們的注意，使他們覺得這課上不上都無所謂，因此，每位老師都應該抱著我的可是獨一無二的，你不認真聽會後悔的信念去備課。
2.關心愛護學生，保護他們的自尊心。
在聽課的時候，我發現不管是以前還是現在，對於答錯或回答不出問題的學生，老師總是會露出失望的表情，然後提問別人，又或者對於上課“不認真”聽課的同學進行嚴厲的批評，但是你不知這個樣會傷害到他們的自尊心，打擊他們的積極性。每個人的自尊心都需要得到保護，對於國小生尤其如此，在教學中我注意保護學生的自尊心，如在上課時，有同學沒認真聽講，你應該會走到他身邊用親切且帶些許責備的目光看著他，或問他：“這個問題你會嗎?”如果他說不會，你就可以說：“那好，下次努力吧!”我覺得，一個老師只要心細，在不傷害學生自尊心的前提下批評學生，往往能取得較好的教育效果，從而提高學生的學習積極性。
3.及時的獎勵政策會起到激勵的效果。
(1) 每週評選出“善學之星”、“禮儀之星”、“文明之星”、“善學之星” 、“環保之星”等只要努力就可以獲得的評比，使他們有一個可以奮鬥的目標，這點我見習的那個班就做的很好。
(2) 消除學生的顧慮，告訴他們只要積極舉手，回答錯了沒關係，告訴他們舉手本身就是一種自信的回答。
(3) 對平時很少回答問題，這一次敢於舉手回答問題的同學要及時鼓勵他，並暗示他下次繼續回答。
(4) 學生的作業，是學生認真的成果，所以老師也要認真的對待，不可以在學生的作業本上寫一些讓學生為難的話，學生作業完成得好的話，可以給他們蓋小紅花，大拇指，
這些是我在漳州XX國小新校區二年(X)班見習期間發現的一些問題，及其想法，教育是在不斷的改革中前進的，我們只有不斷地發現問題，想辦法去解決問題，相信我們的未來，學生的未來，教師的未來都會變得更加美好。
關於學校教育的社會調查報告 篇14根據市人大常委會XX年工作要點安排，市人大常委會副主任尚玉金帶領教科文衛委員會部分成員於6月份對我市職業教育工作情況進行了調查，聽取了市政府專題工作彙報，研究了市勞動局、市財政局的書面彙報，深入到市區及阿城部分中等職業學校,召開了有職業技術學院、部分中等職業學校、市、區、縣（市）及部分企業及職業教育負責人的座談會，發出並收回覆蓋八區十一縣（市）的調查問卷60份，現將調查情況綜合報告如下：
一、我市職業教育工作基本情況
（一）我市職業教育資源基本情況。 目前，在哈中高等職業技術培訓機構共有227所，其中中職類204所，分別為職業高中47所（其中城市25所、農村22所），中專119所，技工學校44所，在哈高職院校23所。從城鄉分佈情況看，城市200所，農村27所。從辦學主體看，屬於政府興辦的47所，行業興辦的146所，企業興辦的27所，社會力量興辦的7所。我市中高等職業技術培養培訓機構設定的專業共有116個，其中中等專業90個；高等專業26個。
（二）我市職業教育工作情況。 幾年來，市政府認真執行《職業教育法》、《省職業教育條例》和全國職業教育工作會議精神，不斷深化職業教育改革，相繼出臺了春秋季招生、註冊制、學分制、彈性學制等新的招生制度，有力地促進了我市職業教育健康、有序的發展。近年來，市本級財政加大了對職業教育資金投入，XX年—XX年市本級共投入職業教育資金27414萬元，XX年市本級專項資金由以前的每年80萬元增加到780萬元，在市財政的大力支援下，我市各區的職業高中都有了較大的發展。道里區在XX年新建第十二職高後，今年又將第十三職高列入改造規劃，擬新建一座3000平方米的教學樓；道外區第一職高XX年建設一座5000平方米的實驗樓後，今年又進行了新的規劃，並制定了全區職教資源整合方案，擬定下半年組建區域性職教集團；動力區依託第十五職高成立了“藍領學院”；南崗區第二職高去年新建的3萬5千平方米的教學樓投入使用，成為教學環境一流、教學設定優良的示範性學校；香坊區將郊區學校151中併入該區職教中心，建成對農村勞動力轉移培訓基地。這一切都為全市職業教育大發展、快發展奠定了基礎。 黨的xx大做出了東北老工業基地調整改造的重大戰略決策，對我市職業教育發展提出了更高的要求，市政府從XX年初開始組織力量，對我市職業教育如何更好地為振興我市經濟發展服務進行了廣泛的調研，聽取了各方面相關人員的意見和建議，同時，還組織有關人員赴瀋陽、大連、長春進行實地考察，摸清了我市職業教育基本情況、存在的主要問題，並提出了對策。今年4月20日，召開了全市職業教育工作會議，《哈爾濱市關於大力推進職業教育改革與發展的決定》即將出臺。總的看，我市職業教育正面臨大發展的趨勢。
二、我市職業教育存在的問題
一是重視職業教育的社會氛圍不濃。調查表明，有95.2%的人認為，由於當前社會人們普遍認為上大學尤其是上名牌大學才是成才的最好出路，特別是高校擴招引發的“普高熱”以及“精英”教育的觀念，導致了社會人才觀和擇業觀的偏頗，從而造成了社會、家長、學生對職業教育的輕視。一些單位用人標準的唯學歷傾向以及不嚴格執行勞動就業准入制度，企業急功近利的短期行為和擔心培訓後技術工人“跳槽”、“雁南飛”、“為人做嫁衣裳”的顧慮，致使一些企業不願意在培訓技術工人上花錢。另外，主流媒體對職業教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會對職業教育的重視程度。
二是職業教育多頭管理、缺乏統籌。
當前，我市職業技術教育。從管理主體看，存在教育部門、勞動部門和其他20多個行業管理部門。從管理層級看，主管職業教育的既有市、縣（縣、市）級部門，也有省級部門。由於多頭管理，難以形成發展職業技術教育牟全市一盤棋。職業教育資源沒有得到充分利用，存在不同程度的閒置，未能發揮最大辦學效益。
三是職教經費投入不足，辦學條件落後。XX年，《關於大力發展職業技術教育的決定》要求完成“普九”任務的地區，教育費附加的20%應當用於職業教育，按此規定，我市尚有較大差距。《中華人民共和國職業教育法》對“企業應當承擔職業教育經費”有明確規定，按此規定，以XX年為例，全市企業用於職教的支出經費應該是1,824億元，而實際支出是7900萬元，尚有1個多億的教育經費沒有落實。在調查中，有些單位反映，職業學校學費收入的15%被截留用於地方政府的整體規劃，違背了《省職業技術教育條例》的規定，由於投入不足，各職業學校實訓基地數量不足，條件落後。職業高中大多數沒有象樣的實訓基地。中專、技工學校雖有實訓基地，設施裝置也十分陳舊落後，75%的實驗實習裝置是企業淘汰的，多是六七十年代的裝置。 四是職業學校辦學理念、辦學模式陳舊，專業設定不合理。
一些職業教育機構不能做到學校圍繞市場轉，按需培訓，而是學校有什麼條件就開什麼專業，專業設定重複，辦學模式陳舊，第三產業的專業設定比重過高。以XX年為例，我市中職學校招生1.7萬人,第二產業和第三產業的專業招生比為1:5;社會培訓機構培訓1萬人,第二產業和第三產業的專業招生比為1:20;高職院校招生1.3萬人,第二產業與第三產業的招生比為1：5.5。近百個專業中，具有競爭優勢的僅有18個，職業技術學校專業設定和市場需求銜接不緊密，有限的畢業生中，還有一部分不能取得就業崗位。這就表明，我市培養的職業技術類人才在數量、類別和質量上遠遠滿足不了需求。 五是教師隊伍素質偏低，“雙師型”教師匱乏。職業教育教師有50%以上都是從原普教崗位上轉移過來的，絕大多數教師缺少專業技術知識。由於近年來職業技術院校不景氣，學校沒有能力吸引優秀專業人才到學校任教，加之一些優秀人才被經濟發達地區“挖”走，導致職教師資隊伍不能適應實際需要。 六是農村職業教育薄弱。調查顯示，有92%的人士認為職業教育為“三農”服務，與農村義務教育相結合，互相促進方面大有文章可作。
三、幾點建議
今後幾年是我市職業教育面對哈爾濱老工業基地振興迫切需要而加快改革和發展的重要時期。針對上述問題，提出以下幾點建議：
（一）進一步提高認識，增強加快發展職業教育的緊迫感。
利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對職業教育的宣傳力度。首先要使全市各級政府和相關部門領導充分認識到，抓職教就是抓經濟，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會穩定。要向社會宣傳我市乃至全國人才市場緊缺技能型人才的實際情況，要宣傳我市實施老工業基地振興和產業結構調整過程中急需職業技術人才的實際情況，宣傳職教畢業生就業有路、致富有方、升學有望、創業成才的典型事蹟，宣傳和表彰發展職業教育中湧現出來的先進單位和個人。抓住每年高中升學高峰特別是在每年會考、大學聯考前的機遇，對社會、家長和學生進行正確的教育觀、人才觀、擇業觀的引導，使他們瞭解職業教育併產生興趣，使他們認識到職業教育是青年走向成功的高速路，是實現其人生價值的光明大道。要通過宣傳，使全社會認識到，職業教育是培養高素質專門人才的教育，是推動振興老工業基地的教育，是促進農村教育更好地為“三農”服務的教育，是實施“科教興市”戰略的教育。從而使全社會形成一個支援、鼓勵、參與職業教育發展的良好～氛圍。
（二）切實加強領導，把促進職業教育快速發展的各項措施落到實處。
我市已經召開了職業教育工作會議，職業教育資源整合等工作正在進行中。建議政府趁熱打鐵，繼續加大統籌力度，儘快出臺《關於大力推進職業教育改革與發展的決定》。實實在在解決職業教育改革發展中的的具體問題。應明確職業教育方向，以堅持為振興我市老工業基地、為解決“三農”問題，促進全市經濟社會和諧發展的辦學方向為根本，以建設高素質師資隊伍，設定適應經濟社會發展需要的專業，提高教育質量，使畢業生有搶手出路為關鍵，以加大統籌力度並用改革的思路去解決職教資源和基本保障條件問題，促進職業教育改革發展的方略。真正統籌解決辦什麼學校和怎麼辦的問題，解決職教主管部門和職業學校對社會職業教育需求變化資訊不暢問題。
建議市教育行政部門真正對全市中等職業教育專業設定、教學改革等實際問題進行統籌，制定切實可行的人才預測規劃，特別是要切實發揮市職業教育工作領導小組的統管作用，責任落實到人，按目標考核獎懲。應加快職業教育師資隊伍建設，重點解決從事職業教育的教師知識老化問題，充分發揮我市地緣優勢，採取廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程、技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業學校擔任專兼職教師，提高專業技術職務資格教師比例等辦法，培養高素質、專業化的職教“雙師型”師資，建設一支德才兼備的，高水平的教師隊伍。加大對職業教育的投入，逐步解決資金短缺問題，真正確保城市教育費附加的20%用於職業教育的發展，應當加大對職業教育基礎設施建設的投入，每年安排專項資金用於實踐、實訓基地建設和增加教學裝置設施,企業按照《中華人民共和國職業教育法》規定，按職工總額的1.5%足額提取教育經費，對於不按照規定實施職業教育的，政府要收取其應當承擔的職業教育經費，用於本地區的職業教育。深化企業用工制度改革切實落實勞動准入制度。
各級政府應當嚴格執行勞動者就業或上崗前必須接受職業培訓制度。勞動部門應監督企業用工情況，要求用人企業必須按規定接納職業學校畢業生。農村鄉鎮幹部的選拔和任用必須經過職業學校的培訓，建議政府支援教育和勞動部門試辦一個高素質合格人才的勞務市場，吸引企業招聘專業技術合格人員，以提高社會各行業勞動者的素質。增加在城市舉辦普通高中教育與職業教育相互融通的綜合高中的數量，並積極推進城市、農村聯合招生合作辦學，鼓勵、支援民辦職業教育發展，充分調動企業、社會用人單位參與職業教育的積極性，探索跨地區、跨國度合作辦學路子。
（三）從實際出發，把加快農村職教發展擺上重要位置。
《關於大力推進職業教育改革與發展的決定》確定：“農村和西部地區職業教育是今後一段時期職業教育發展的重點”。從實際情況看，我市一方面是老工業基地、工業大市，另一方面農村人口有500多萬，也是國家商品糧基地、農業大市。我們高興地看到，在為振興我市老工業基地服務，發展城市職業教育方面，政府已經研究制定了切實可行的對策。建議政府在抓好城市職業教育同時也要把快速發展農村職業教育擺上日程。圍繞農業和農村經濟結構戰略性調整，全面提高農村勞動者素質，每年培訓農村勞動人員20萬人次以上，重點培訓農村鄉（鎮）、村基層幹部，培養具有綠色證書、職業資格證書的農業技術骨幹和新農村經紀人、資訊員、營銷員。每年培訓新增轉移農村富餘勞動力2萬人。
在農村中學加大推進“綠色證書”教育，強化學生職業意識和技能培養。搞好縣農業技術推广部門、農業科學研究所與縣職業中心學校的聯合與協作，鄉（鎮）政府在現有教育資源基礎上，辦好集普通教育和職業教育為一體的綜合中學，與鄉（鎮）農業綜合服務站實現資源共享，建立一批農科教結合示範基地。以縣鄉農科教結合示範基地為幅射點，以村和農戶為幅射面，以資訊網路服務站為紐帶，在縣、鄉、村、戶之間構建資訊傳播、科技培訓、生產示範、專案推廣的立體交叉網路體系。在農村中學從七年級或八年級起就增設職業教育課程，激發學生學習興趣，吸引輟學生返校，提高農村義務教育質量，實現農村職業教育與義務教育的相互促進，使職業教育和義務教育增加為“三農”服務的生機和活力，加快全市社會主義和諧社會建設的步伐。
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