二十一世紀，以計算機技術和網路技術為代表的資訊科技正逐漸成為人們工作、學習和生活的基本工具，資訊科技已成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。對於當代的中小學生來說，他們不僅需要掌握多種知識，更要具備與資訊時代相適應的使用與掌握資訊科技的能力、<蓮 山課件>應用資訊進行創新的能力和與人合作的能力。因此，資訊科技課程對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。但是在我縣，特別是偏遠落後農村的中國小，資訊科技教育還處於起步階段， XX年9月——11月期間，教師進修學校電教部中國小資訊科技教研員隨著中小教部分別對10所國中，7所國小進行資訊科技學科課堂教學情況及教師隊伍現狀進行了的調研指導，通過這次調研指導發現中國小資訊科技學科教學存在著許多急需解決的問題，如裝備建設、開課情況、師資隊伍、教材使用徵訂等方面，現將具體調研情況彙報如下：
（一）中國小資訊科技教育存在突出問題
1.資訊科技課時落實不到位的問題比較突出。
教師進修學校電教部資訊科技教研員9、10月份深入中國小共17所學校，中學10所開課4所，國小7所開課3所。開課率不足一半。並且開課的個別學校沒有達到省教育廳規定的開課時數（國小不低於68節，中學不低於70節）。
半數學校不能開課的主要原因是領導不重視、認識不到位，還有如下原因
（1）微機室等裝備建設不達標。
（2）沒有配備資訊科技學校專任教師。
（3）個別學校不能開足課的原因是資訊科技學科規定的課時被其它科佔用。
（4）資訊科技教師由於忙於其它工作，如各種打字、報表等，沒有時間備課和上課。
2.資訊科技教學還沒有直正納入學校常規教學的統一管理之中。
學校對資訊科技教學的管理一般由多個部門管理，存在責任不明確、相互推諉扯皮、管理不到位的現象。此次檢查發現，一些學校對資訊科技教學計劃、教案、課堂教學等不做要求，疏於管理，教師沒教材沒教案講了幾年的課，課堂採用“放羊式”教學等現象比較普遍。
3.資訊科技缺乏統一有效的評價考核機制。
從整體情況看，資訊科技缺乏統一有效的評價考核機制。一是對評價考核的管理不規範。有些學校對學期末是否組織資訊科技考核沒有明確要求，對考試內容和標準也不做具體要求；二是全縣中國小的資訊科技評價考核還有待進一步改進和完善。目前我縣國小和國中階段資訊科技還沒有納入學生學業考核中的一個科目。
4.資訊科技課堂教學普遍存在重知識技能傳授、輕資訊素養培養現象。
此次檢查共聽課7節，多數課堂仍然是 “滿堂灌”，教師只注重對學生操作技能的培養，忽略了對學生資訊意識和資訊能力的培養，資訊科技課堂變成了“計算機培訓班”，學生被培養成僅僅會操作計算機的學生，而不是具有較高資訊素養的學生。
5、我縣中國小資訊科技課程師資力量薄弱，教師隊伍不穩定
（1）、我縣大多數的資訊科技教師都屬於“半路出家”，其計算機技術多屬於自己在工作中積累而成，並且有相當數量的兼職教師。
（2）、很多資訊科技教師身兼數職。除了資訊科技教學工作外，還要負責學校的打字工作，各種名目繁多的報表以及為其它學科教師做課件等。資訊科技教師身兼數職，難免會影響他們對資訊科技學科的教學質量。甚至由於其它工作多，沒有時間備課，沒有時間資訊科技課，開課時數達不到規定標準。另外，資訊科技教師普遍教學成果不多，成績得不到認可，積極性不高。
雖然個別學校的資訊科技教學中有上述諸多的不利條件制約，但是，教學一線上的資訊科技教師，他們想盡方法，克服種種不利因素，爭取上好每一堂課。為了能讓學生更好地接受資訊科技知識，我們的教師親自動手，查詢硬體原因，很多學校資訊科技教師都兼教師與修理工於一身；計算機數量配置不夠，教師便將水平好與水平相對差的學生組對子，讓他們互幫互學，共同進步；
（3）、個別中國小沒有專職資訊科技學科教師，經常是其它教師兼職。
（4）、資訊科技教育師資存在學校間不平衡和不穩定。
大多數城鎮教師資訊科技水平明顯高於農村教師、重點學校教師資訊科技水平高於非重點學校教師，國中教師的資訊科技水平高於國小教師，資訊科技教育教師由於存在短缺現象，造成教師流動性較大，隊伍不穩定。
6、資訊科技裝備不完善
調研的10所中學和7所國小中有一半的學校由於微機室建設不達標不能開設資訊科技課。
有些中國小校，由於經費的不足，加上人們的重視程度不夠，致使學校資訊科技裝備嚴重不足。很多學校都存在“有硬體沒軟體”、“有電腦沒網路”，即使定了教材，但是由於配套設施的不足導致很多內容沒法講，即使講了，由於沒有實踐，教學效果也不明顯。在我們調研的的這十幾所中國小校中，就存在這樣的問題：一是計算機房一般都在普通教室裡，簡單地把電腦集中地擺放在教室裡，導致計算機房灰塵較多，影響計算機的使用壽命。二是計算機配置較差。個別學校仍是最初建機房時的低配置，或略有升級，或已經淘汰沒有購置新裝置。三是個別學校機器購置時間及機器配置繁雜不統一，出現故障後難以有效恢復。有些中國小雖將部分機器進行更新，但電腦的相容性差，機器在使用過程中，常常出現開不了機、宕機等情況。機房維護工作給資訊科技教師增加了不小的工作量。可以說，我縣中國小校的資訊科技裝備的現狀已經成了制約中國小校資訊科技課堂教學質量的重要因素之一。
7、資訊科技學科教材徵訂情況
資訊科技是一門具有很強學科特色的課程,<蓮 山~課件 >以培養學生對資訊的整合能力和資訊素養為目的,因此如何選擇資訊科技教材是值得我們關注的問題。
（1）當前，我縣“資訊科技”教材選用沒有統一要求，造成了全縣開設“資訊科技”課的學校所用的教材版本不一、內容不統一的現象，給全縣中國小“資訊科技”課的管理、“資訊科技”教師的、備課與開展教研活動等帶來了一定困難。
（2）還有相當數量的學校學生沒有徵訂資訊科技學科教材，給學生的學習和技能的掌握帶來一定困難，從而影響資訊科技學科教學質量的提高。
8、部分學校領導在思想上對教育資訊化工作認識不夠，工作思路不夠明晰，對資訊科技教育硬體配備標準不夠清楚，學校建設發展缺乏科學長遠的規劃。
檢查結果表明，有小部分學校在資訊化工作乃至開設資訊科技課程方面存在認識模糊，思路不清，標準不明，執行不利等狀況。有的學校近年招生速度過快，規模變化過大，超出了自身的承受能力，導致校舍高度緊張，而資訊科技教室卻長期無力納入建設目標和設定計劃。有的高中學校，仍然受升學率所牽所困，對於非升學考試科目的開設不夠重視，對資訊科技硬體設施的建設抱著等待觀望和得過且過的消極心理，投入力度不夠。還有的學校對資訊化發展建設缺乏明晰正確的工作思路，只重視學校行政科室或教師計算機的配備而忽略學生計算機的配備，或者對學校基本的資訊化裝備標準心中無數，規劃不夠科學合理
（二）加強和改進全縣中國小資訊科技學科教學工作的建議
1.進一步提高認識，規範開課，把資訊科技課時落實到位。
資訊科技教育是一種以培養學生資訊能力，[蓮~山課件 ]提高學生資訊素養為目標的學科教育，更是實施創新教育、素質教育的重要內容。學校領導應充分認識到開設資訊科技課程的重要作用和意義，加強對資訊科技教育的管理，在政策上大力支援，在人力、物力、財力上給予充分保障，結合教學實際，配備充足的資訊科技教師和教學所需設施裝置，切實把資訊科技課時落實到位，確保義務教育階段三——九年級每週開設兩節資訊科技課。
2.明確責任，加強資訊科技教學常規管理。
學校要加強對資訊科技教學的常規管理。首先要明確資訊科技教學的分管領導，電教中心（或資訊中心）應側重對資訊科技教學所需硬體設施的管理，資訊科技任課教師和學科教學工作要統一歸口教務處管理；其次對資訊科技教學的管理要同其他學科一樣要求，教師要制定學期教學計劃，要規範教案書寫，要認真組織課堂教學，要積極開展教研活動，學校要加強檢查和指導，狠抓落實，確保資訊科技課規範有效實施。
3.建立有效評價考核機制，營造良好資訊科技教學氛圍。
建立科學有效的資訊科技學科評價考核體系，不僅有助於學生資訊素養的培養和提高，也有助於提升教師素質，從而形成一個學生和教師積極性全面提高的良好資訊科技教學氛圍。第一，學校要進一步完善對學生資訊素養的評價考核。平時課堂教學中的評價可以採取教師點評、學生自評、師生互評等多種方式進行，學期末學校要組織對學生的資訊科技考核，考核內容要緊扣教材，考核結果可以以等級的方式呈現；第二，要進一步建立和完善全縣統一組織的資訊科技評價考核。將資訊科技列入學業考試的考核科目，逐步開展對學校的抽考。
劉東吉
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