農村國小教學視導調研彙報材料
為了深入瞭解基層學校的教學研究情況,不斷地探索教學規律,提高課堂教學效率,也為了紮實推行有效教學工作,我們一行8人於3月5日至14日對各鄉鎮中心國小進行了有效教學視導,現簡要彙報如下。
一、基本情況
本次教學視導調研共計8所學校xx鎮中心國小、xx鄉中心國小、xx鄉中心國小、xx鄉中心國小、xx國小、xx鄉中心國小、xx鎮中心國小、xx國小),我聽課13節,針對講課教師的備課,上課,聽課,評課,作業佈置及批改等專案進行了專人各項全覆蓋調研視導,在每所學校都與教師個別交流,與學生互動,並參加了集體座談。
二、成績
總的來說,各位老師都能體現出一定的新理念,在課堂教學中運用了師生互動,生生互動,學生自主學習,合作學習,探究學習等教學方法。
三、主要問題
1.教學資源得不到充分利用
雖然現在農村國小的條件都不錯,都配備了一些多媒體電教裝置,但在課堂教學中利用率不高,大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學,有的甚至連錄音機也不進課堂,沒有給學生直接的體驗,白白浪費了教學資源。
2.教學理念體現的還是不夠充分
儘管教師們的學歷不低,但大都是新上崗的,所以教學經驗不足。有的教師不能準確把握課標,不能做到有效備課(要備課程標準,備教材,備學生,備教法,備學法,備資源的整合,力求做到備深教材,備透學生,備好教法和學法,備足教學資源形成完整的教學設計和教案),課堂教學中雖然有小組討論,合作學習等活動,但大都流於形式,對課堂教學的理解也還停留在知識的傳授上,忽視了語言教學的情境性和交際性,忽視了學生創新精神和實踐能力的培養。也就是還是在教教材,而不是用教材教。
3.課堂教學效率欠佳
通過聽課,發現不少英語教師仍然採用一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一堂課的教學模式。新課標要求以學生為主體,以訓練為主線,但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多,讓學生練得少,課堂氣氛沉悶。通過這次調研中課後抽查結果證明,這種教學模式下的教學效果並不盡如人意。
四、教學建議
1.加強學習意識。
全體英語教師要認真研究課程標準,解讀新教材,探索教學方法,認真研讀《吳堡縣中國小有效教學基本要求》,努力提高自己的業務水平和教學能力。
2.探究教學方法。
面向全體學生,分層教學,注重學法指導。讓學生在課堂教學中多聽,多說,多讀,在交際中使用英語、感悟英語、體驗英語,提高英語口頭表達能力,著力培養學生綜合語言運用能力的訓練。教師本人要積極參加聽評課活動,優勢互補,提高教學水平。
3.培養語用能力。
從單詞、片語入手,培養學生的組句能力,重視口語練習,同時要注意培養學生良好的書寫習慣,寫規範英語。教師在佈置作業之後一定要及時批改,並及時在課堂上反饋。
農村國小的英語教學工作任重而道遠,我們還應該積極研究課改過程中遇到的新情況、新問題,養成教後反思的習慣,在反思過程中發現問題,研究問題,解決問題,在反思的過程中逐步提高自己的綜合素養,促進英語教學質量的不斷提高。
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