近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，幼兒教育事業得到了社會各界的廣泛關注。在新頒佈教育指導檔案中明確指出：要積極轉變幼兒教育的觀念，科學地改革幼兒教育體制。幼兒教育的發展已經成為影響教育事業整體發展的重大事件。但是，因為各種因素，當前幼兒教育在存在很多問題，影響了幼兒教育的發展。筆者對地區幼兒教育進行了調研，現將具體調研情況彙報如下：
一、地區幼兒園教育現狀及問題
（一）地區幼兒園教育現狀
近年來，隨著地區經濟的快速發展，家長的早教意識不斷提高，地區行政部門進一步加大了發展幼兒教育的力度，社會各界高度重視並支援幼兒教育，地區幼兒園教育呈現出積極繁榮的景象，但是從整體水平上看，地區的幼兒教育水平依然不高，發展程度參差不齊。據統計，當前地區現有幼兒園共所，較20xx年相比，新增幼兒園所，其中鄉鎮新辦的中心幼兒園共所，幼兒的入園率高達%。
（二）地區幼兒園教育存在的問題
雖然近年來，地區幼兒園的教育取得了快速發展，但是依然存在一些不容忽視的問題，歸納起來主要表現在以下幾個方面：
1.基礎設施不達標。通過本次調研發現，地區還有很多幼兒園的基礎設施不達標，如：教室的面積和班級人數不相適應，缺乏活動室、舞蹈室、功能室等，現代化教學設施裝置不足，有的幼兒園缺乏多媒體網路教室和多功能教室，還有極少數的幼兒園連最基本的玩具、圖書、卡片等配備不足，教學基礎設施不能達到國家和省市的標準，嚴重影響幼兒教育教學的順利開展。
2.幼兒教育國小化傾向嚴重。在本次的調研中，筆者發現地區還有很多幼兒園教育存在國小化傾向，不是讓幼兒在遊戲中學習，而是一味要求幼兒做作業、背課文、做數學題。幼兒教師也只是簡單的將知識灌輸給學生，與幼兒年齡特點相違背，無法讓幼兒感受到學習的快樂。有的幼兒園對幼兒行為和學習提出了較高的要求，國小化傾向比較重視，與素質要求背道而馳，為幼兒帶來了負面影響。
3.幼兒教師隊伍結構不盡合理。從地區幼兒園教師隊伍來看，有一些教學經驗豐富的老教師，也有剛剛畢業從事幼兒教育的青年教師，但是從整體上看，教師隊伍不夠合理，青年教師所佔比例較高，教師的整體素質有待提高。其主要是因為，無論是經驗豐富和老教師，還是剛剛接觸幼兒的青年教師，同樣需要通過不斷學習提高其綜合素質，以便更好的滿足幼兒成長髮育的要求。另外，當前地區幼兒教師隊伍結構不合理還主要表現在：男教師數量偏低，甚至個別幼兒園中無男教師，這不利於幼兒健康人格的培養。
4.幼兒教育和家庭教育相分離。家庭作為幼兒生活時間最長的場所，家庭教育對幼兒來說是至關重要的，家長作為幼兒的啟蒙教師，在培養幼兒方面非常重要。但是個別家長片面地認為將孩子送到幼兒園中，自身便不再需要教育了。再加上幼兒園教師缺乏同幼兒家長的充分溝通，不能及時將幼兒在學校中的情況反饋給家長，不利於家長及時糾正幼兒不良行為和習慣，影響幼兒健康發展。
二、地區幼兒園教育存在問題的原因
（一）缺乏穩定的經費來源渠道
當前，地區幼兒園基礎設施不達標的根本原因是經費不足，教育部門並未長期將幼兒教育納入學制系統內，導致幼兒園教育缺乏穩定的經費來源渠道，雖然教育部門多次強調幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，但是並未像義務教育和高中教育那樣在經費方面做出明確規定，不僅如此，幼兒教育在公用經費的投入方面也沒有明確的定額標準。
（二）幼兒園迫於升學壓力
縱觀我國基礎教育，升學的主要標準為考試成績，這也是由我國基本國情決定的，但是這也在一定程度上給我國的基礎教育帶來了阻礙，導致很多新的教學理念無法得到落實。即便我國教育部門明確規定幼兒在升國小時不需要通過考試，但是因為缺少優良的資源，依然有個別國小為了獲得較好的生源採取入學考試，並根據學生考試成績分班，正是迫於升學壓力，幼兒園不得不根據國小的要求，更了讓幼兒進入師資優良的學校而提前開展國小教育。
（三）教師缺乏培訓，師資隊伍缺乏政策保障
當前，地區幼兒園的教師隊伍還存在著觀念陳舊、知識老化等問題，因此無法更好地適應素質教育的要求。在本次調研中，幼兒園中近3/4的教師學歷為職高或者職專專業以及大專以上的畢業生，還有很大一部分教師為非幼教專業，專業幼師專業的教師所佔比例過低，甚至還有個鄉鎮中心幼兒園的教師主要由中心國小的教師擔任，這些教師未接受過系統的.幼兒教育的學習和培訓，導致這種現象的主要原因為教師隊伍建設缺乏政策保障。
（四）缺乏對學前教育正確認識
當前，還有很多幼兒家長缺乏對學前教育規律、教育目標以及教育內容的深入瞭解，片面的認為只需將孩子送至幼兒園中即可，接下來的教育工作便是幼兒園教師的事情，而自己主要負責好孩子的飲食起居即可。也不會主動詢問幼兒教師孩子在幼兒園中的生活和學習情況，無法較好地同幼兒園形成教育合力，提高幼兒教育質量。
三、進一步提升地區幼兒園教育質量的對策
（一）加大對幼兒園資金投入，拓寬幼兒教育經費
幼兒教育事業本身具有公益性特徵，正是該特徵決定了政府部門對幼兒教育承擔著不可推卸的責任。當前，幼兒教育的主體依然為國辦園，並且在短時間內這種格局不會發生改變，因此各地政府部門高度重視幼兒園的發展，要進一步加大對幼兒教育的投入力度，在每年制定財政預算時，安排必要的經費用於幼兒教育，並實現專款專用，保證幼兒園教學發展需要。除此之外，情況允許時，幼兒園還可以積極探索多渠道、多形式的吸納社會資金用於幼兒教育中的辦法，改善幼兒園教學條件，不斷提高幼兒園辦園水平。
（二）做好幼兒園和國小的銜接
對幼兒進行教育，一方面要注意體現幼兒學習的科學性和適當性，另一方面還應該注重教育內容的啟蒙性和豐富性，做好幼兒園同國小教育的銜接。消除幼兒教育國小化傾向嚴重的問題並不等同於不關心幼兒園和國小的銜接問題，而是應該凸顯幼兒教育不被國小教育的要求所束縛，幼兒教育應該充分結合幼兒的身心發展規律和發展需求，運用符合幼兒健康發展的方法進行教學，以促進幼兒健康發展。與此同時，幼兒園還應該為幼兒將來升入國小後的學習打好基礎，運用各類益智活動激發幼兒學習興趣，幫助其養成良好的生活和學習習慣，以便為今後及早適應國小教育夯實基礎。
（三）加強幼兒園師資隊伍建設
首先，幼兒園教育管理機構安排幼兒教師參與定期或者不定期的崗位培訓途徑來提高其專業能力；其次，要積極改革幼兒園教師人事制度，建立起科學的考評機制以及競爭淘汰制度，督促廣大幼兒園教師自覺提高自身專業素質；然後，要鼓勵廣大幼兒教師採取“走出去”的方式，參與各種學術交流活動，拓寬自己視野，不斷提高教學質量；最後，教育部門要通過採取一定措施聘請男性幼兒教師，以培養幼兒健全的人格。
（四）家園合作，形成教育合力
幼兒教育是由幼兒園、家長乃至整個社會共同形成的教育體系，因此要高度重視家園合作。首先，對幼兒園來說，其在自身辦園過程中不能只注重自身收益和社會影響，而應該樹立正確的教育理念，深刻意識到幼兒教育重要性，科學、合理的開展幼兒教育活動。其次，幼兒園要關心每一個幼兒的家庭情況，掌握幼兒家長的文化程度和素養等，特別要關注留守兒童和單親家庭兒童。然後，因為幼兒的身心發育還不夠成熟，它們對家庭的依賴性較強，因此要轉好家庭教育。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：家庭作為幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園要遵循“尊重、合作、平等”等原則，獲得家長的支援和理解，積極協助家長開展家庭教育。最後，幼兒園要通過多種渠道和形式跟幼兒家長進行交流和溝通，讓家長了解幼兒園的教學目標和教學內容，及時解答幼兒家長在家庭教育方面的問題和難題，幼兒園也可以通過開展家庭教育宣傳和經驗交流活動等，糾正糾正家庭不良教育習慣，形成一個教育合力，提高幼兒教育的質量。
總之，雖然近年來地區的幼兒教育工作開展情況良好，但是依然暴露出一些問題，在幼兒教育方面還需要很多改善的地方，在上文中，筆者針對地區幼兒教育現狀，對如何進一步提升幼兒教育質量發表了幾點自己建議，還希望更多的教育工作者深刻意識到幼兒教育的重要性，不斷改革幼兒教育方法，推進幼兒教育發展。
一、問題提出
幼兒園辦學成本由國家、社會、家長三部分組成，由於政府對於學前教育的全部投入不足，許多幼兒園的並不能全部負擔起幼兒園的辦學經費支出，辦學經費極為緊張，再加上社會要求合理回報，果然國小生把所有負擔都轉嫁到了家長身上，於是出現了民眾所反映的“入園貴”[1]等問題。然而，從少年宮自身的角度來說，我們聽到的
二、經費不同型別幼兒園預算收支現狀
調查發現，無論是公辦存在還是民辦幼兒園都幼兒園不同程度上的經費緊張，出現了辦園困難。
（一）公辦幼兒園教育經費收支狀況
教育部門對除教辦園之外的公辦園通常管理辦法是承認其公辦性質，但不給或不全給國辦園待遇，公辦幼兒園需自負盈虧。它們並不像是社會所想象社會變革的資金旺盛，陷入了自身的發展困境。
1.自收自支型幼兒園。
表一所示，該幼兒園是自治區級示範幼兒園，屬於自收自支型，國家雖承認該園為學前教育園性質，但是並不給幼兒園進行學校撥款，幼兒園僅靠學費維持。該園在園教師約36名，在編教師工資約20xx年元，聘用輔導員月工資約900元。在園幼兒約300名，共有11個班。根據20xx年呼和浩特市頒佈新的幼兒園收費標準，自治區級示範園保育教育費每人每月210—240元。如果幼兒園按照此類標準收費，年收入只有約76萬元，和119萬元支出相比，虧損達到了43萬元之多。為了增加幼兒園的收入，開辦了特色班，每年收入約為41萬。然而，在管理者的辛苦經營下，20xx年幼兒園仍然嚴重虧損兩萬元。
表一：自收自支型幼兒園
2.差額撥款型幼兒園。
表二所示，差額撥款型幼兒園是甲級一類幼兒園。有在編教師46人，聘任教師15人，月人均工資為2438元，在園幼兒總共370名，保教費每月為210元，且由於是少數民族地區，專門針對少數民族幼兒的保育費是全免。幼兒園由於政府的財政投入解決了絕大部分幼兒園的經費開銷，使得相比自收自支型公辦幼兒園和民辦幼兒園在經費上比較寬裕，但是從表中可以想見一年的辛苦經營之後，託兒所只是收支援平。在調查的過程當中，被訪者告訴筆者，雖有政府機構對幼兒園的撥款，但實際上幼兒園也也常是入不敷出，常有虧損，可見在政府的支援下讓，幼兒園自身發展仍陷入困境。
表二：差額撥款型
從以上兩個表中可以看出，雖然是私立學校幼兒園，有中央政府的支援和補助，但因資金不足同樣產生了一些問題。如出現同工不同酬現像，致使教職員工作熱情不高，難吸引和留住優秀教師；在資金缺乏的情況下公辦園也很難購置新的玩教具，改善幼兒園的環境等問題。
（二）民辦幼兒園經費收支狀況
自20世紀90年代以來，我國私立幼兒園得到迅猛發展蓬勃發展，不僅滿足了社會對學前教育的多元化需求，也減輕了政府的財政壓力，且對數量少的公辦園的入園緊張問題發揮了緩解作用。然而，在所涉及極少的民辦幼兒園則境遇堪憂，經營困難。
表三：小區配套型民辦幼兒園
三、思考與建議
從幼兒園的經費收支狀況可以看出，不同型別私立學校之所以出現各種出現困境，歸根結底是由於政府對我國幼兒教育的財政投入不足，為了有效促進幼兒園的良性發展，解決幼兒園的產業發展困境，只要落實政府責任，加大政府投入，情形同時幼兒園自身也應根據自身的情況積極應對結構性問題，以解決困難。專門針對辦園性質的不同，提出如下建議：
（一）公辦園的應對策略
政府可以通過增加幼兒教師編制，加大教師技術培訓力度，加強對幼兒園的經費管理以及提高資源的有效利用等有效措施提高公辦園的質量，解決經費緊張的亟需。 ;
1.加大政府的財政投入。
換言之巧婦難為無米之炊，幼兒園的發展缺乏了必要缺乏的財政支援和人力物力保障，其自身發展是舉步維艱的。由於要保證公辦園的普惠性，加大政府的投入不斷改善辦學條件，提高教學質量，改變幼兒園淡化教師的同工不同酬現象，使得幼兒園教師雖有無編制之別，但在工資待遇上卻可保持同等水平，以穩定幼兒教師的隊伍，提高幼兒園的保教質量。同時還可優化幼兒園環境，為幼兒身心和諧發展戰略提供祥和良好的條件。
2.增加幼兒教師編制，加大教師培訓力度。
若想吸引
3.政府加強對幼稚園的幼兒園經費管理。
我國長期以來，教育部門對家庭教育經費一直存在“重分配，輕管理”的現象，對直屬幼兒園的審計和監督力度夠，經費的浪費和不合理的開支的無用現象時有發生。我國對於幼兒教育的財政補貼本身涉及的範圍就有限，就更避免資金浪費和人浮於事的現象的發生，因此政府應該對公辦幼兒園的經費管理，以確保有限的資源發揮最大的抗氧化劑功效。
4.提高資源的有效率利用。
利用幼兒園自身也應考慮資源的有效利用，避免資源的浪費，使得網路資源發揮充分發揮其自身最大的使用價值，以減少不必要的經費開支。如為避免浪費，可在幼兒園建立教具室，某班教師製作的教具在課程結束之後可供其他班教師使用，使得資源迴圈利用，既環保又節約。
（二）私立苑的應對策略
政府可通過對幼兒園需要進行等級評定，加大公共財政的獎勵扶持力度，根據家庭教育成本分擔原則和能力市場導向支付原則，制定合理的.幼兒教育收費標準，頒佈相應政策降低幼兒園辦園成本等公立學校措施解決私立幼兒園的經費緊張問題。
1.中央政府對幼兒園進行需要進行等級評定，加大進一步提高公共財政的獎勵扶持力度。
2.根據幼兒教育成本分擔原則和能力支付原則，制定合理的幼兒教育收費標準。
4.穩定教師隊伍。
相比公辦公立學校來說，整體而言民辦幼兒園在教師的工資福利相對較低。因此，政府應頒佈政策法規，職稱評定民辦學校幼兒園的教師明確規定享受與公辦幼兒園教師同等的待遇和權力，紮實推進並十分積極推進社會力量辦園的教職工醫療保險、養老保險等社會保障政策，保障教師的合法權益。鼓勵幼兒教師積極參加進修引導和培訓，不斷提高幼兒教師業務水平和不斷提高英語專業層次，以促進幼兒園的發展。
5.多渠道籌集教育經費。
根據成本分擔機制，基礎教育成本由國家，社會，受教育者各自承擔起一部分，共同對教育成本進行補償。因此，幼兒園可以努力多方籌集教育經費，加大自身宣傳力度，擴大教育影響，使得社會各界都意識到幼兒教育的重要性，意願提高社會參與幼兒教育的積極性，使社會團體和個人願意以各種方式支援幼兒園辦園。如日常消費品商家以低於市場的價格提供給幼兒園，來降低幼兒園經費的開支等。
6.彰顯特色，發揮自身優勢。
雖然私立幼兒園與不相上下公立幼兒園相比處於一定的競爭弱勢，但是如果辦出品牌，辦出特色，不斷提高自身競爭實力，有望成為百姓信得過的品牌，得到倫理和家長的認可，同樣可以賺足生源和優秀的教師加入其中，有生源，有好的保教質量便可促進幼兒園良性發展。[5]
總之，針對不同型別幼兒園經費收支狀況的調查研究，可以看出在自由民主所反映的“入園貴”問題背後，幼兒園自身也有許多萬般無奈和苦衷。究其原因是因為較少政府對幼兒教育的投入有限，同時社會要求合理穩定回報的情況下造成優質的嚴重不足資源學前教育。因此，為了保證幼兒教育的普惠性，必須不斷完善政府職責，加強政府投入，同時不合理利用社會力量，家長合理分擔辦園成本的前提下，共同促進學前教育的轉型。
參考文獻
[1]張亞軍，陳群.從不同型別幼兒園經費收支狀況可看城市學前教育的發展[J].學前教育研究，20xx年.01
[2]王紅，沈浩傑，王彬.幼兒教育對廣州市幼兒園教育成本及收費制度市場化改革的調查分析[J].學前教育研究，20xx年.05
[3]周永明，林佩玲.寧波學前教育文學事業發展的制度設計（下）[J].學前教育研究，20xx年.2
[4]王彬.廣州市幼兒教育生產成本與投資成本收費標準的實證研究[D].華南師範大學，20xx年.5
[5]王任梅.私立幼兒園的發展困境及出路探析——以湖北黃石為例[J].幼兒教育，20xx年.3
[6]周琳芬.積極引導大力扶持促進民辦幼兒教育事業持續健康發展[J].幼兒教育，20xx年.5
[7]洪秀敏，龐麗娟.學前教育事業發展的制度保障與政府責任[J].學前教育研究，20xx年.1
[8]王一平.對托幼園所按成本收費的探究思考[J].北京物價，20xx年.5
[9]劉偉，李麗莎.學前教育成本分擔問題初探[J]ercialAting，20xx年.3
[10]王曉雲.學前教育成本與收費的調查基礎教育研究——以陝西省A市為例[D].陝西師範大學，20xx年.5
[11]趙曉伊，王瑞捧.小規模民辦現況幼兒園的現狀與發展對策[J].學前教育研究，20xx年.3
[12]張靜.學前教育收費問題調查與政策建議——以上海市為例[D].華東師範大學，20xx年.4
[13]賴長春.幼兒園高收費現象的本質、成因及對策[J].學前教育研究，20xx年.2
[14]呂貴珍.北京民辦幼兒園發展問題與對策[J].學前教育研究，20xx年.9
為了全面瞭解我市民辦幼兒園目前的辦園狀況，我們於20xx年組成專題調研組，分別對全市128所成型民辦幼兒園進行了調查研究。調查研究採取聽取介紹、實地察看、檢視資料、檢查賬目、個別走訪、問卷調查等方法，重點從依法辦園、辦園條件、園務管理、保教工作等四個方面加以調研，每所幼兒園調研結束時均把有關情況與被調研幼兒園的負責人作了交換，並對其中的19所辦園較差的幼兒園提出了整改意見。
一、主要成績
1、辦園理念不斷更新。農村幼兒園改制後，廣大辦園業主的辦園理念在教育實踐中逐步提升。他們不僅把辦園作為一種家業，更作為一種事業。他們普遍認識到幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，因而把全面貫徹幼兒教育方針，全面提高保教質量作為辦園的指導思想，認真貫徹《民辦教育促進法》、《幼兒園管理條件》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》，自覺接受當地政府和教育行政部門的統籌規劃和監督管理，接受教育主管部門的教育管理和業務指導。
2、辦園條件不斷改善。改制前我市幼兒園的辦園條件普遍較差，改制後廣大業主積極籌措資金建造園舍，添置教育現代化設施裝置、購置大型玩具和圖書資料(material)等，辦園條件得到較快改善。目前各鎮中心幼兒園的教學、生活用房及衛生、安全、消防、供水、排水、供電等設施裝置基本配置到位。各幼兒園的廚房設施能嚴格按照市衛生監督所的要求改造、添置。與此同時，不少
幼兒園重視了幼兒園環境的淨化、綠化、美化工作，努力使幼兒園的生均佔地面積、生均建設面積、生均綠化面積逐步達標，園內環境逐步優化。
3、辦園行為不斷規範。總體上說，廣大辦園業主的法制意識逐步增強。一是依法保障教職工人員工資、社會保險和福利，按政策規定發放教職工的工資。二是制定了一系列規章制度，規範辦園行為。三是按類別、按政策收費，財務、會計制度逐步建立，代辦費和伙食費能按時結清並公示，辦園所需經費和發展資金基本有保證。四是在多數幼兒園實際擬訂了辦園的目標和發展規劃並組織實施。五是加強了幼兒園的安全管理、建立了安全長效機制，尤其是幼兒接送等制度，基本消除了“幼兒接送車”現象。六是大多數幼兒園能按年齡限班額編班。
4、辦園質量不斷提高。各幼兒園都把提高保教質量放在重要的位置。一是提高保教隊伍的思想素質，主動派送教師和保育員外出學習培訓交流。二是制訂園務、教研、衛生保健與保育、一日活動安排等計劃，並按計劃實施、檢查、總結，保證教學有序進行。三是加強了家園聯絡活動，重視幼兒個性發展和良好行為養成教育。四是科學安排一日活動，以遊戲為幼兒的基本活動內容，激發興趣，開發智力。五是重視健康教育，建立了幼兒健康檢查制度和健康檔案。
二、主要問題
1、法規意識比較淡薄。一些幼兒園沒有辦園許可證照樣在辦園；有個別幼兒園仍違規使用幼兒接送車；有個別幼兒園違規收費；一些規模小、設施差的村小幼兒園為搶生源惡性、壓價收費競爭、缺乏規範管理等。
一、基本情況
統計資料顯示，XX年末，鎮域總面積(含開發區)141.3平方公里。轄有52個行政村，10個社群。常住人口11.84萬人，其中農業人口6.63萬人，外來務工者約4.71萬人。XX年完成工農業產值
269.24億元,農民人均收入8832元。XX年，國家公佈的中國“十大魅力名鎮”，南潯赫然在列。古鎮新貌，機遇無限。要續寫曾經的輝煌，教育責無旁貸。鎮黨委、政府充分認識教育的當局重要性，在狠抓經濟建設的同時，始終弘揚崇尚文化、尊師重教的優良傳統，確立牢固樹立教育優先發展的指導思想，加大對教育的投入和改革高等教育力度，通過幾年的努力，全鎮基本形成了特殊教育、基礎教育成人教育均衡協調發展，公辦、等多種辦學體制並存的大教育格局。今年5月已順利通過市示範性教育強鎮驗收。
全鎮現有國中4所，在校學生3556人,校均規模889人;國小6所，在校學生7854人，校均規模1309人;民辦國小3所，學生2852人,校均規模951人;幼兒園7所，在園幼兒3240人,園均規模462人;成人的文化技術學校1所。現有省示範國中:潯溪中學。省示範國小：南潯實驗國小；省示範幼兒園：南潯中心幼兒園；與中心認定幼兒園分離後新區幼兒園採取了省示範重新認定，其他三所幼兒園均已上市一級幼兒園；省一級成校:南潯成校(今年正在積極申報省積極主動示範性成校，區域性成校)。
二、普及程度
中國小普及程度達到中國小校省內先進水平，學前教育、成人教育健康發展良好。國小學齡兒童總數7854人，入學率達100%。中學適齡總數3556人，國中階段入學率100%。義務教育學齡人口總數11410人，入學率達100%。達到普及九年義務教育。全鎮殘疾兒童8人，已全部在校讀書。全鎮外來務工者子女在本鎮各校讀書的6至14週歲學生有2510人。其中：中學475人，國小20xx人。全鎮上學年國中輟學2人，國中輟學率0.05%，確保在1%以下。全鎮17週歲人口有1745人，已完成國中學業的人有1745人，國中教育完成率達到100%。全鎮青壯年人數為63724人，其中半文盲人數481人，青壯年城鎮人口中非文盲率為99.25%。學前三年幼兒全鎮共2862人，已入園2853人，幼兒入園率達到99.7%。青壯年人口但非盲率為99.25%。企業職工與廣大農民專業技能積極參加成校舉辦的各類培訓，40週歲以下職工、農民參訓率分別達到81.3%和52.6%。
三、辦學條件和教育質量
辦學條件不斷改善。全鎮生均佔地面積：國小為21.4平方米，國中為36.6平方米；生均圖書：國小為25.5冊，國中為48冊；電腦：國小676臺，機生比為1∶11.62，國中371臺，機生比為1∶9.58；教學儀器電子系統按不同型別學校標準要求配備，配齊率：國小100%，國中100%；電化教育儀器及教材配備，配齊率：國小100%，國中100%；國小、國中音樂、體育、美術、勞技教學配備及體育場地均達到要求，衛生教學器材基本配齊。目前，已達到安省標準化學校有2所。
教育工作質量穩步提高。上所年度國中畢業年級學生1177人，畢業學生1174人，畢業率達到99.7%。國中畢業人數1174人，升入高中段人數1096人，初升高率為93.4%。其中升入職高649人，普高447人，職高與梅西縣的比例59.2:40.8。中國小學生體質健康達標率為99.9%。
四、教師隊伍
1、全鎮國小專任教師368人，合格學歷367人，合格率99.73%；初級中學國小專任教師中已取得大專以上學歷的265人，佔專任教師三分之一的72.21%；蘊含中級以上職稱的有164人，佔專任教師的44.6%；國小專任教師每5年接受繼續教育為數不少於240學分的佔100%；國小骨幹教師佔專任教師三分之一的20%以上。全鎮國中專任教師239人，合格學歷239人，合格率達100%。國中專任教師已高三獲得本科學歷的178人，佔專任教師的73.86%；蘊含中級以上職稱的有138人，佔專任教師三分之一的57.7%；國中專任教師每5年接受繼續教育為數不少於240學分的佔100%；國中骨幹教師佔專任教師三分之一的25%以上。全鎮幼兒教師206人，合格學歷的190人，合格學歷幼師佔幼師數量的92.2%；幼兒教師中公辦教師29人，佔14.1%。全鎮有省特級教師1名，省教壇新秀5名，26位省市級名教師,12位區教學能手,32位區教壇新秀。
2、有一支能熟練掌握、推廣現代教育技術裝備的教師和古典管理人員隊伍。45歲以下均持有普通話等級證書及計算機等級證書；在教育、教學活動中均能堅持本著普通話交談，其中90%會製作課件並能運用多媒體等現代教育設施進行教育教學；35週歲以下專任教師明白能夠講實用英語100句。
3、各校均有體現辦學特色的左右區級以上教育科研題，所形成的成果已為推動教育教學改革發揮重要作用。以XX學年為例，全鎮教師在區以上雜誌發表或獲獎的論文、科研成果705篇，佔專任教師數的115.79%。各中國小均按省市規定開足、開齊、開好各門課程，並按開張提議開設資訊科技和外語課，其中南潯實孝橫街國小還創辦了(水晶晶的南潯)和(古詩誦讀)等校本課程，成為成為全區校本課程建設的敗筆，學校注重辦學強項，各有辦學特色。各類電教器材及實驗器材能充分發揮效益。近年來，全鎮各校全州均並無重大安全事故，也從無嚴重違法犯罪情況釀成。
五、教育經費
黨委政府將鄉鎮農村基礎教育作為最主要的本職工作之一。教育要發展，就必須要巨量投入，我鎮黨委政府對教育事業捨得投入。以XX年為例，全鎮教育經費總支出就達為4283萬元;財政對教育撥款3187萬元，比上年增長12.6%；財政對家庭教育的撥款佔財政支出佔到的43%；超收分成中用於教育的比例佔到28.81%.年後人均預算內教育經費269元，年底人均教育經費總支出362元；年生均教育工作事業費國小1855元，中學2532元；年實際生均公用經費，國小404元，國中525.2元,其中基本建設生均公用經費，國小103.2元，國中201.1元。教職員年平均工資方面：國撥經費人均9614元;地方津補貼佔師均10026元;“三金一保”支出師均9015元;獎金3176元。
六、主要做法：
我鎮於XX年成為安省教育強鎮後，鎮黨委、政府不放鬆發展戰略教育業，力度竭力加大教育投入和改革力度，具體可以概括為：突出一點，抓住兩線，扣住三環，做好四個結合。
1、突出這點就是突出基礎設施這點。我鎮歷來重視辦學條件的改善。提高教學質量，就讓留住好的教師，要想留住好教師，就要提供支援舒適的教學環境，認真改善辦學條件。我鎮始終貫徹抓教育重在抓投入的理念，首先在鎮政府困難財政相對繁重的情況下，保證教師津貼、補貼發放，教育各項經費的按時、足額到位。其次努力籌措教育工作資金，用於描述教育設施建設，改善教育條件。保證教育的財政撥款增長高於財政經常性收入的增長。實驗國小投資180萬元的食堂新建工程，已投入使用。潯溪中學整體改建工程投入XX餘萬元已正式動工新建。實驗國小藝術體育館也進入施工發展階段；投入100多萬元的院舍馬腰幼兒園校舍擴建工程也竣工完成；新區幼兒園、橫街幼兒園均進行了校舍擴建；東遷幼兒園利用原東遷中學校址進行了整體改造，從而有效地解決了校舍不足的矛盾。各校招待所全部達標上等級；此外，鎮政府採取財政貼息每年10萬，前後三年對萬順公司進行購新車補助，確保學生踐行接送車輛貫徹到位，並投入17萬元對各校園周邊交通安全警示標誌進行了增設，營造校園周邊良好有序的環境。第四在抓好新建的同時，各校內部教育設施也得到了進一步的完善，XX年累計投入資金近76.14萬元，添置計算機89臺，多媒體3架，校園音響2套，以及及非教育儀器。與此同時，各校(園)還利用有限的部分資金相繼開展校舍、校園的修繕、綠化工作，美化了校園，累計投入資金達382.1萬元。三所外來民工子弟學校的教育硬體、軟體設施得到了緩和較少的改善，鎮政府在上學對月九年級所民工子弟學校進行設施補助專項資金15萬元。
2、抓住兩線。一是要抓住教師隊伍這條線，寄宿制教學的好壞關鍵就只是教師隊伍。我們用較硬較軟條件來留住教師的人，用地寶蘭來留住教師的心，切實維護教職員工的權益，並把每年的九月定為尊師重教月，並隆重表彰一批優秀教育工作者，黨委、人大、政府還分別慰問為南潯的教育事業作出貢獻的.離退休老教師，努力營造全社會尊師重教的良好氛圍。同時努力加強學校的教師隊伍建設，重視教師的高學歷進修與培訓，逐步提升教師素質；加強名師隊伍基礎建設，重點抓學科帶頭人和骨幹教師隊伍，積極組織教師的上崗培訓和在職教師的繼續教育，選派教師到杭州、上海等地學習；同時鎮內各校之間也採用上派、下掛等方式實行教師交流互動，並積極組織青年教師參加各級各類教學業務競賽。二是抓得教學質量這條線。全鎮中國小形成良好的校風、學風，廣大學生朝氣蓬勃，遵紀守法，勤奮讀書，文明有禮，取得良好的成績。各校積極分擔市區教研任務，經常性開展教研區和鎮級教研活動，通過“走出去，請進來”的方式省市區內的名校進行教學研討，組織校本培訓，不斷提高教師業務水平。“一分耕耘一分收穫”，近年來，全鎮各中學初升高入學率連年攀高，各國小的教學質量位列全區前茅。各校教研歡樂氣氛蔚然成風，僅XX年教師在各級各類競賽中獲獎達就達705人次，學生在各級各類競賽中獲獎達就達588人次。
3、扣住三環。一是扣住適齡兒童少年的普及率環節，嚴格控制流生現象消失。教育的根本在於接受教育，只有使應該受教育人群普遍接受教育，才能提高全社會的人口素質。為保障適齡兒童少年倍受教育的權利，並落實責任制，對個別輟學學生逐戶徵募動員做工作，鎮、村、師生校採取相應的措施敦促家長讓學生復學。對貧困學生進行書雜費雜費減免，僅XX年上半年，全鎮資助學童1934人，資助金額305225元；資助愛心營養餐學生836人，資助金額83600元，兩項資助金額非常高達388825元，達到歷年之最。確保每個學生都能安教師心學習。這樣使國小無流生，國中輟學率降到0.05％。同時鎮黨委、政府還多渠道解決外來工流動人口子女的義務教育，吸納流動人口子女進入公辦學校讀書，扶持民辦學校教育的發展，實行了多元辦學，滿足外來流動群眾對教育的不同需要。二是增大扣住初升高入學率環節。在保證所有適齡兒童少年必須按規定修完義務教育課程同時，具體表現強調素質教育向素質教育轉變，基於農村群眾末期對初升高入學率的重視，所以我們把初升高入學率作為教學的一個重要環節來抓。幾年來，初衰減入學率連年攀升，XX年達到93.4％。三是扣住資源優化率處理過程。歷屆鎮黨委政府針對原先全鎮學校存在分佈散、規模孝資源配置不合理等情況。從98年起，全面鋪開了中國小布局調整工程，制定了(關於進一步加強我鎮中國小布局調整的意見)，積極實施中國小校佈局調整工作。採用撤併、擴建、新建辦法，先後撤併村校(教學點71個)，並於XX年底已經完成了校網撤併，使全鎮趨於中國小布局更趨科學、合理，教育資源得到了優化整合，此外，鎮政府亟需又根據鎮內三所民工學校教育資源相對薄弱的現狀，牽頭鎮內公辦學校與三所民工學校結對、派駐指導員等多種不同方式，使民工學校與公辦學校之間實現資源共享，進一步建立健全強化了全鎮教育的均衡發展。
4、做好四個結合。一是政府辦學與社會辦學相結合。義務教育是政府機構的事，更是全社會的事，公民有受教育的權利，也有接受教育的義務。政府辦學是一個主渠道，發動全社會逐次來辦學有助於更加全面推動辦學條件的改善。我鎮在辦好公辦類學校的同時，還積極引進外資，興辦了三所民工子弟幼兒園和四所民辦幼兒園，形成了以公辦教育為主，中國小為附附於的教育新格局。二是外語教學課堂教學與社會力量相結合。我們從實際出發,積極積極探索德育創新，成效大、亮點多。如在全鎮學校實行了學生成長導師制,並聘請了一大批社會各界人士擔任學生成長導師,對學生進行”思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導“，同時建立了一大批青少年德育基地，系統地大力提高了德育的針對性和實效性，學校、家庭、社會三結合德育網路基本形成。此外，所有學校都聘有法制副校長，堅持開展法制、安全、科普、傳統美德等常規教育。如潯溪中學聘請了全國優秀法官賈擔任法制副校長，近年來，該校校風優良、學生違法犯罪率為千分之一.因此，學生雖然稱呼賈建平為“法官媽媽”。三是硬體建設與軟體建設相結合。學校如人，需要外在的硬體英雄形象來襯托學校的形象，我們對教育投入從不吝嗇，把學校建成全鎮最漂亮的地方，又需要內在的軟體來軟體提高私立學校的品位，不遺餘力抓教育質量。目前，全鎮教師已取得高一級或正在進修高一級學歷的達52.5％以上，基本形成了以中青年為骨幹的技能型教師隊伍。實訓氣氛蔚然成風，僅XX年教師教師在各級黨委各類競賽中獲獎達就達705人次，學生在各級各類競賽中獲獎達就達588人次。四是各級黨委重視與分級管理相結合。鎮黨委政府領導班子歷來重視教育，始終把發展教育放在發展戰略議事日程上，提出“科教興鎮”戰略，在人代會上專題或進行闡述，鎮黨政聯席會議每年專題研究教育問題不少於2次。大力提倡“黨以重教為先，政以興教為本，民以支教為榮”的精神，全力營造全鎮上下尊師重教的良好氛圍，關心教師生活，建立一把手聯絡教師工作責任制，中曾幫助教師解決既定生活中的問題。堅持發展經濟政策的同時，加快健康發展教育事業。倡導“經濟是現在的，教育是未來的”理念。建立和健全重教興學的搭建領導機制，加強對教育的監督處罰力度，除社教辦常設機構外，還專門建立了南潯鎮建立示範性教育工作強鎮領導小組。黨政一把手親自任組長，下設辦公室專門負責“建立”工作的開展，努力調動社會社會軍事力量參與辦學，明確各級職責，保了教育事業“有人管事，有錢辦事”。經過努力，順利通過市了省示範性教育強鎮驗收。
七、蘊含問題和努力方向
我鎮的教育事業雖然發展較快，並取得了優異的勝率，但對照先進組織部門地區和上級要求，還存在著一定的相差，如確實加大了對教育的投入專案，但是在實際運作過程中財政資金還存在著較多的經費問題，制約了有些待建、在建基建專案投資的實施。鎮黨委、政府把教育擺到擺放優先發展地位已經確實，要建成最優異的學校、辦成最優秀的教育的決意已定。“乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”。我鎮將全面實施南潯鎮教育事業健康發展規劃，加快潯溪中學整體改建，實驗國小藝體館、綜合樓和潯溪附屬國小整體搬遷，以及東遷新建學校異地新建等建設工程。並以這次“兩基”年審為契機和新起點，認真聽取上級領導領導、督學專家的意見，紮實整改，狠抓落實，團結奮進，開拓創新，使南潯教育“辦學上規模、管理上水平、質量上臺階”，為促進全鎮經濟社會的發展、構建和諧南潯做出新的貢獻。
一、目前幼兒園管理中存在的主要問題
近十幾年來，隨著我國幼兒教育事業的迅速發展，幼兒園（所）數量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應，暴露出的問題亦越來越突出。
1、幼兒園管理者素質偏低，難以掌握科學的管理方法和手段，管理仍處於“經驗型”的水平
從我們掌握的情況看，我國幼兒園園長的素質普遍較低，少數園長不具備國家規定的合格學歷和任職資格。據調查，華北某省有1/3的園長沒有達到國家規定的學歷要求；在所有園長中，受過幼教專業培訓的僅佔31 92%。這樣一批素質較低的園長很難勝任科學的管理工作，導致一些幼兒園的管理仍停留在“經驗型”的水平。管理缺乏目標，整天忙於具體事務，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺和經驗；對上滿足於所佈置的工作，對下滿足於發號施令，指揮多於引導，命令多於說服，加之目前許多幼兒園經費匱乏，園長把主要精力放在籌措資金上，無暇學習和鑽研管理理論，自身素質和管理水平更是難以提高。
2、管理缺乏整體性和協調性
幼兒園有效的管理應該是從幼兒園的整體目標出發，充分協調管理中人、財、物、事、資訊、時空六大要素之間的關係，加強各部門之間的配合與協作，實現最佳的整體效益。但我國的幼兒園往往不能正確地處理整體和區域性的關係，過分強調區域性利益，以區域性代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機結合；在制度管理上，重規章制度的規定，輕規章制度的檢查和落實；在人、財、物的管理中，重視裝置設施和經費管理，忽視園風建設和教職工的思想政治工作；各部門各自強調自己的權利和利益，缺乏協作和溝通；園領導有時只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴重影響和阻礙了工作的正常運轉。
3、幼兒園管理目標與實際工作脫節，預定目標無法實現
以往經驗型、事務型的管理模式，不重視管理目標的制定，現在的幼兒園雖然意識到了目標管理的重要性，但目標與實際管理活動之間常常是脫節的，表現在：一是園領導的工作常常偏離目標。雖然制定了目標，但園領導在做具體工作時，經常把目標丟在腦後，心中無數，目標形同虛設；二是不能對總體目標進行分解，使目標落實到各部門和各項工作、活動中，目標過於籠統，缺乏可操作性；三是缺乏實現目標的具體計劃、措施和手段，也就是說目標與管理活動之間缺乏實現的橋樑。
4、缺乏評價管理效果和質量的可靠標準和方法
衡量一所幼兒園的保教質量的辦園水平，需要藉助科學的評價手段。但目前幼兒園的評價工作缺乏可靠性和科學性，表現在：一是一些行政管理部門或幼兒園自定的評價標準過於籠統、抽象，缺乏可操作性，一些指標根本無法測定；二是評價中主觀性、隨意性較大，方法和手段欠科學。如：評價方案中各專案的權重和分值基本上是評價者憑藉主觀經驗賦予的，很少採用量化方法，對評價結果大多采用定性的綜合分析和等級評定，缺少量化分析；三是評價只注重結果，不注重整個管理過程的正確性和有效性。評價中存在的這些問題大大降低了評價的信度和效度，影響了評價結果的客觀性和真實性。理自身所存在的問題外，一些與幼兒園管理有關的不利因素也在不同程度上制約著幼兒園管理工作的改進和提高。
這主要表現在以下幾個方面。
1、缺乏上級主管部門的有效指導
目前，絕大多數幼兒園是部門和單位辦園，在領導體制上隸屬於主辦單位，這些主辦單位在資金、裝置、人員方面給予了幼兒園必要的支援，但他們往往缺少懂幼教業務的專業人員，不能對幼兒園實施有效的指導。而幼兒園的業務主管部門又必須通過主辦單位來實施對幼兒園的業務領導，這種間接的業務管理難以產生直接效果，甚至會出現上級管理要求和意見不能及時傳達到幼兒園或幼兒園在貫徹執行上出現偏差的現象。
2、幼兒園的辦園自主權得不到落實
雖然《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》中明確規定“幼兒園園長負責幼兒園的全面工作”，但在幼兒園實際管理活動中很難得到落實。幼兒園的經濟權、人事調配權、教職工的聘任權基本由上級主管部門掌握，園長的責、權、利不統一，只能履行職責但缺乏相應的權力。特別是在用人上，“想要的人進不來，不想要的人推不出去”，使得幼兒園的管理改革無法順利進行。
3、幼兒園收費偏低，辦園經費短缺，辦園條件簡陋
長期以來，幼兒教育作為一項福利事業收費一直偏低。近年來，隨著物價的上漲，辦園經費支出越來越大，收取的保育費難以應付日常開支，加之許多主辦單位只撥付教職工的人頭費，使得幼兒園無力再拿出資金改善辦園條件。一些陳舊的裝置得不到更換，房屋得不到修繕，玩教具、教學材料、圖書數量不足。保教質量、管理效果自然受到影響和制約。
4、計劃經濟體制下形成的幼兒園管理體制對市場經濟缺乏承受力和應變能力
在計劃經濟體制下，幼兒園基本上是處於主辦單位“全包”的封閉狀態，事事由主管部門安排，幼兒園只管關門辦園。而面對市場經濟的新形勢，許多幼兒園缺乏足夠的心理準備和承受力，一旦沒有了上級部門的財力支援，就顯得無所適從，難以應對。當前，一些企業在轉換經營機制，為減輕企業負擔，將幼兒園從企業中分離出去，幼兒園成為自負盈虧的經濟實體，面對這種管理上的轉軌，由於沒有配套的改革措施，導致一部分企業辦園陷入困境，被迫關、停、並、轉。
通過對幼兒園管理中的主要問題和制約幼兒園管理水平的相關因素的分析，使我們對幼兒園的管理現狀有了更深刻的認識，同時也為深化幼兒園的管理改革，切實提高管理效益和質量提供了一些有益的啟示。
一、設計概述
兒童身心的健康發展是造就人一生的基礎，而幼兒園正是對幼兒進行教育的奠基工程。幼兒園是為3-5歲的幼兒提供教育的場所，而幼兒與成人在生理與心理的發展過程所呈現出來的特徵是有很大差別的。 因此，幼兒園設計不同於其他建築。它首先要求建築師必須站在兒童的角度，運用兒童行為科學、心理學的理論特點來研究設計幼兒園建築，充分表達“兒童化”、“綠化”、“淨化”、“ 美化”的要求。只有遵循幼兒身心發展規律的幼兒園，才能真正成為被幼兒所接受並喜愛的場所，繼而為幼兒提供良好的環境，促進幼兒在體、智、德、美等諸方面健康、活潑地成長。
我們此次課程設計的課題是六班幼兒園設計。為了能夠設計出真正符合幼兒生理與心理，且能夠被幼兒接受的建築，我們班分小組對洛陽市的幼兒園進行了實地調研！通過調研，來了解幼兒園的功能佈局，造型特點，傢俱擺放以及幼兒行為特點等，以期對此次課程設計有所幫助！
二、經典案例分析
（一）名稱：聚福園幼兒園
地點: 南京市
（二）整體概述
該幼兒園處於南京市某區，周圍是林立的高層住宅，用地較為緊張.雖地理位置優越，但由於處在高層的夾縫中，故對幼兒園的通風和採光產生了不利的影響！（三）基地分析
該幼兒園辦園規模為六班。除主體位於西北方的教學樓建築外，還設有器械活動場地（位於主體建築南側）、集體活動場地（東側）、跑道（位於集體活動場地東側）、小動物房舍（主體建築東南側）等！
（四）建築功能分析
由於該幼兒園處於高層住宅夾縫中，採光和通風會受到不利影響，為了保證幼兒寢室能夠接受良好的採光和增加活動單元的趣味性，同時也為了節約用地，設計者將幼兒園主體建為兩層，每層設三個活動單元。在每個活動單元中，下部為衣帽間、室內活動場所、和衛生間；在室內活動場所上部設一個夾層，作為幼兒的寢室，既節約了用地，也增加了活動單元的趣味性！成為該建築的一個閃光點！
分條闡述
1、大門設在左側，與基地主幹道臨近，便於出入；
2、值班室、晨檢室、辦公室等服務用房靠近入口處，符合幼兒入園後的一系列操作流程：
①早晨來上學後，進入晨檢室，如果身體沒有異常，可以直接去教室；
②如果有異常，可送去醫務室，經診斷患病後可進入隔離室！這些房間設在入口處，且相隔較近，避免了生病幼兒將病菌帶入園區，減少交叉感染的可能！
3、後勤用房位於東北部，且在東北部設有一個雜物院，使後勤用房既相對獨立，又與主體保持著一定的聯絡，使動靜分明、合理！
4、活動單元位於主體建築南側。進入活動單元有個小門廳，再往裡走就進入了室內活動場地。在活動單元內，衣帽間並沒有一個明確的區域，我認為這多少會給幼兒的生活和老師的管理帶來不便！
（五）造型、色彩分析
因用地較為緊張，且為了留有專門的室外活動場地，故建築主體佔地面積較小。有些幼兒園在建築內部設有中庭，可以種植一些觀賞性植物，既為後排低層建築的採光創造了條件，也增加了建築的趣味性。但設計者考慮到此基地的實際情況，採用了較小的體量，但並未削減建築應有的功能，這點值得我去學習。
因為主體建築頂部為室外分班活動場地，所以採用平屋頂，這樣雖提高了土地的利用率，但使得建築有點呆板。建築在平面上採用圓與方的組合，在立面上可以看到三個突出的半圓柱體。圓柱體頂部為錐狀屋頂，這種圓與方的結合，頓時打破了那種呆板，為裡面增色不少。
在色彩上，主要運用了紅、黃、白，這三種顏色在一塊，顯得十分乾淨。同時，也是幼兒所喜愛的顏色！達到了“兒童化”、 “淨化”、“ 美化”的要求。
小結
1、該幼兒園處於高層住宅夾縫中，為儘量擴大室外場地面積，建築採用集中式佈局，並利用平屋頂作為活動平臺，緩解了用地緊張的矛盾。
2、在技術上利用太陽能集中供熱，門窗採用阻斷型鋁合金中空玻璃窗，維護系統護結構採用外牆保溫系統。
3、臥室置於夾層之上，既豐富了室內空間，又提高了空間利用率，增添了空間的趣味性。
三、實地調研分析之一
（一）名稱：洛陽市市直機關第一幼兒園
地點: 洛陽市西工區凱旋巷4號(如左下圖所示)
（二）整體概述
該幼兒園造型獨具創新，既有鉛筆狀的“擎天柱”來支撐出挑的外走廊；也有呈波浪形的建築主體，大大增加了建築的童趣，符合幼兒的心理要求。
（三）基地分析
1、該幼兒園位於凱旋巷上一個狹長的衚衕裡，與城市道路有一定距離，且由於大門前的道路較為狹窄，交通很是不便！尤其是在幼兒園上下班高峰期間，會造成門前的交通擁堵，不利於幼兒和老師上下學。
2、幼兒園門前路況不好，雨雪天會有積水，給給幼兒和老師上下學造成很大的不便。又因為幼兒園處於一個衚衕中，所以衛生打掃不及時，故門前衛生狀況令人堪憂。長此以往，會給幼兒的身心發展帶來不利影響。
3、幼兒園西北方向有較為高大的建築，在寒冷的冬季可以遮擋寒冷的西北風。
（四）建築功能分析
該幼兒園坐西朝東，主體建築高度不等：活動單元和服務用房設在主體建築內部，音體室和後勤用房與主體建築相對獨立，音體室為兩層，位於西側；後勤用房為一層，位於西北角；南面有一些遊戲設施以及戲水池和沙坑。
1、幼兒園的大門採用兩支鉛筆作為兩根柱子，富有創意，符合幼兒的心理要求。幼兒園大門旁有一個值班室，從大門進去通過門廳直接進入主體建築內部，我們並沒有發現晨檢室、醫務室和隔離室等必備功能用房。所以這點設計並不合要求。且這些功能用房是幼兒進入園區必須首先經過的房間，這些房間應被設計在大門入口處，應該很容易被發現。所以即使該幼兒園設計了晨檢室的功能用房，那麼它們所在的位置一定存在問題。
2、穿過門廳，眼前頓時豁然開朗，可以看到一箇中庭院落。該中庭是幼兒進行室外活動的場所。值得一提的是，門廳的四根柱子，做成了樹幹的樣子，，有樹枝和樹葉，再配以周圍環境的綠色，給人一種在森林裡的感覺。這種設計既符合幼兒心中對森林對自然的嚮往，也成為了設計中的一
個閃光點。
3、由於南面建築太高，且庭院的寬度又不夠，導致了北面底層建築採光不足。我看到很多設計都有一箇中庭，所以想把中庭運用到自己的設計中，鑑於該幼兒園存在的這個後排採光問題，我在設計時一定要加以注意，防止出現陰暗的屋子。
4、音體室與主體建築相對獨立，位於幼兒園西側，呈八角形，為兩層建築，各層由走廊與主相連。使之與主建築既相對獨立又有聯絡。
5、後勤用房位於西北角，由一層建築組成。後勤用房與主體建築的分離，明顯的體現出了動靜分割槽。這樣可以既保證了它可以更好的為幼兒園提供後勤服務，也避免了交通流線上的交叉。
（五）造型色彩分析
1、從整體上看，該幼兒園造型豐富，色彩鮮豔。主要用了粉、白、藍三種顏色，尤其是粉的大量運用，襯托了幼兒園純真的夢想和心靈。給幼兒在心理上一種溫暖的感覺。引導幼兒積極向上。
2、在南立面的處理上，採用了波浪型的造型，這又是該建築的一個亮點，既表現出了強烈的韻律感，同時也增大了房屋的採光面，同時也為室外活動留下了足夠的空間。
3、室外活動場地有一些高大的樹木，這為幼兒夏天在室外玩耍提供了遮陽的同時，也美化了室外環境。
4、運用廚房的屋頂做為幼兒的室外活動場地，節約了不少寶貴的土地資源，與南京聚福園幼兒園的設計有異曲同工之妙。
實地調研分析之二
（一）名稱：洛陽市市直機關第二幼兒園
地點:王城大道和凱旋西路交叉口南部
（二）整體概述
洛陽市直機關第二幼兒園創建於1955年，佔地面積3800餘平方米，院內有軟化地面500平方米，綠地280平方米，種植多種花草樹木，使校園四季有花、有草。教職工34人，內設10個教學班，各班都配有電教裝置、空調和各種圖書資料，為在園師生創設了寬鬆、舒適的育人環境，是一所環境優雅、師資力量雄厚的市級示範園所。
（三）基地分析
1、該幼兒園入口設在一棟建築的內部，穿過建築為一小院，幼兒園的入口就在小院內。從地理位置上分析，交通不便。
2、又因為南西北三面均為居民樓，故在幼兒園所處位置會形成旋渦區，不利於幼兒園的通風。
3、由於被周圍建築所環繞，離城市主幹道較遠，故噪音較小。
（四）建築功能分析
1、在幼兒園入口的左側為傳達室和值班室，右側為服務用房，有晨檢室、醫務室、辦公室及廚房。
2、主建築位於北部，也是小班教學樓，南部為大班教學樓，兩幢建築以位於二層的走廊相連線。西側為附屬樓，活動場位於附屬樓南側，該幼兒園設計的一大亮點在於幼兒園內部分為兩個活動區域，內部為幼兒活動區域，外部為工作人員的活動區域，兩個活動區域避免了交通流線的交叉，使得整個空間佈局較為合理。
3、由於用地受限，故室外活動場地較小，不利於進行室外活動，且室外活動場地中擺放的玩具種類少，難以激發幼兒的娛樂興趣！也許會使幼兒對幼兒園產生排斥心理。
（五）造型色彩分析
1、該幼兒園的主要建築都是簡單的長方體建築物，在造型上有點呆板，缺少豐富的造型。
2、幼兒園主體建築的顏色充分體現了童話氣息，有濃厚的藝術性。主樓底色為淺黃色，上面噴繪著非常可愛的卡通人物，體現了天真童趣。而另一棟是淺米黃色底色，外加很多草綠色的門框和窗框等框架結構，營造出一種積極向上的氣氛。
該幼兒園雖然造型不是特別豐富，但卻用非常富有童趣的立面裝飾，把人們帶入了一個童話世界。成為園區的標誌。
四、任務書分析
幼兒園設計屬於建築設計基礎訓練階段，主要學習低層建築設計過程；重點掌握建築重複空間的功能、形式、空間的處理原則和手法，提高分析空間、組合空間的能力；學習處理建築與功能以及內外環境關係的方法；創造與教育法杖階段相適應的空間規劃，營造豐富的生活環境；提高建築表現圖的繪製能力。
此次課程設計，任務書上明確的給出了幼兒園所需的各個房間以及室外應佈置的場地。且各部分面積均已給出，這樣我們在設計時就不用在考慮每個房間設定的面積出現過大或過小的情況，節省了很大一部分時間。雖然面積已經給出，但我們應該從人體功能學角度瞭解清楚這些房間或區域的面積是怎樣得來的，這樣可以為我們以後的學習打下堅實的基礎。
幼兒園的設計，不僅要滿足安全、舒適、合理，還應該具有一定的趣味性，具有能夠吸引幼兒的方面，要做到這一點，可以在立面上花些心思，也可在平面佈局上動下腦子。
對於幼兒使用的房間，應滿足冬至日不小於3h的滿窗日照，且宜有直接採光、自然通風。要能抓住活動單元這個核心來佈置其他用房，確保活動單元的最佳位置、朝向、日照、間距、採光通風等。
此次設計採用的比例與以往的不同，比以往採用的比例尺要小，所以在畫圖之前，應查閱相關製圖規範，弄清楚如何在1：500圖上表達。
在設計時，應充分考慮好功能分割槽，動靜之間應分隔開來，但還要注意二者的聯絡。即：後勤用房與雜物院相連，且應設定次入口，同時，應注意廚房與各活動單元的聯絡。
此次設計的基地是一個80*60的場地，位於某小區兩條道路交叉口的東南。地理位置優越，交通便利。在設計時應充分利用場地，設計出一個符合幼兒身心的建築，同時，應注意協調好建築與周圍綠化及室外活動場地的關係，使建築與場地達到完美的結合.
調查目的：
瞭解幼兒園的教育現狀以及幼兒的身心發展狀況，結合所學的知識，加深對幼兒的心理髮展狀況的認知。
調查時間：
20xx年11月14日
調查地點：
揚大一幼
調查物件：
大班3班、中班2班
調查方法：
觀察法由於科技與教育的發展，當今的幼兒園與過去的相比，無論是教育技術還是教育方法都更加先進。
在教育器材上，最明顯的變化就是觸屏電腦。對於幼兒來說，五彩繽紛的畫面與跌宕起伏的聲調，相比過去的圖畫書與老師的蒼白讀書聲更具吸引力。並且在實踐操作的課程中，通過視訊直觀形象地向幼兒展示實踐效果，讓幼兒親眼所見，親身體會，與幼兒的具體形象思維相符合。這一先進器材的使用對於幼兒教育是有進步意義的，但同時也應該顧及對幼兒的視力、聽力的保護，比如座位距離螢幕太近、聲音雖不大但也要儘量小一點。
在教育方法上，明顯幼兒具有了更大的主動權，幼兒成為了課堂的主體。過去更多的是老師一個人滔滔不絕，學生只能安靜地聽著。現在幼兒可以自己選擇要玩的遊戲，可以盡情地展現自己，老師只是適時地加以引導而已。例如，講故事。過去老師是採取點名制，老師只會點自己喜歡的，而很多學生是被忽視的。現在採取輪流制，每個孩子都有機會
表現自己，發展自己的表達能力。利於所有幼兒發展自身的想象力和口語表達能力以及記憶力。
從幼兒園的整體來說，幼兒園的建築別出心裁，較之過去更具童真趣味，符合幼兒獨特的心智與頭腦中的世界觀。
遊戲是適合於幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進幼兒心理髮展的一種最好的活動形式。幼兒生的活動以遊戲為主，因此一個下午的觀察基本上都是對遊戲的觀察。先是點名遊戲，此遊戲主要是用來加強幼兒的注意力與反應能力。並且遊戲難度一點點地增加，讓孩子有了適應的時間，不斷地嘗試著提高自己的反應速度與增強注意力。最後升級為團體遊戲，這也利於加強幼兒的集體意識，增強幼兒的合作意識與能力。第二個是燒菜遊戲，放著背景音樂，孩子一邊說著燒菜的步驟，一邊做著相應的動作。為幼兒提供了激發創造性思維的適宜氛圍，有利於培養幼兒創造性的人格特徵。它也是活動性遊戲，發展幼兒的小肌肉動作與手眼協調能力。最後是鏡子游戲，是一種探索與發現的遊戲。屬於教學遊戲，有計劃地增長幼兒的知識，提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨立思考的能力，培養兒童優良的個性品質。並且在此遊戲中老師有意識地讓學生積極思考多種可能情況，發展他們的發散性思維。
xx年4月1日------5月中旬，在常規工作之餘，我們沉入基層，分別到了縣直機關幼兒園、固店鎮中心幼兒園、賈村鄉東新幼兒園、高嶺鄉張家村幼兒園、中韓莊南王疃幼兒園、黑堡鄉康莊幼兒園、望都鎮第一幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園、趙莊鄉中心幼兒園等，參與了50多名教師的隨機教育活動，現把我們的下鄉情況做一簡單的總結。
1、課堂教學：
調研中我們在記錄活動的同時，認真觀察孩子的學習活動，同時對教師的教育行為和幼兒的學習行為做出恰當的點評，本次的常態教學調研情況有以下幾個特點：
（1）可喜之處
A、教學目標的定位體現了新《綱要》的精神。
我們欣喜地發現很多教師把教育活動的著眼點放在了培養幼兒正確生活學習習慣，和激發幼兒的學習興趣上，盡力的將學習內容放入設定的情景中，說明了教師在行動中正在逐步餞行綱要理念。
B、教師的角色定位悄悄地發生了改變――教師以引導者，支持者，參與者的身份參與活動。
在活動中，我們發現大部分教師不再是知識的灌輸者，而是在與幼兒的互動中，“扮演”著幼兒共同成長的支持者，引導者。在以前我們聽到教師在指導幼兒活動時，常常用“你應該這樣”，“這樣做是錯的”等等。但是，在這段時間的調研中，我們發現大部分教師在活動中能夠用平等的、激勵的語言和幼兒對話，有時候把幼兒推到前臺，自己站在後臺，默默的欣賞，適時的引導。
C、體現了課程的整合觀，注重了各領域的滲透。新《綱要》強調各領域之間的相互滲透，相互融合，在開展主題活動時，教師能夠以整合的觀念來實施教學，將學習領域的各種內容有機的整合在一起。教學方式也比較有彈性，沒有統一的模式，為幼兒提供了較為豐富的學習材料，有目的有計劃的開展有價值的學習。
D、能發現和利用身邊的資源進行教育活動，如：利用牆飾內容組織的教育活動、幼兒排隊體驗高和矮、開火車，火車正著開（正數1----10），火車倒著開（倒數10------1）等等。
（2） 課堂教學的幾個問題：
A、組織教育活動隨意性較大，沒有經過精心的設計和準備，活動中缺少相關的教具和幼兒學習材料。如：從教師的提問中可以看出，教師的問題沒有經過有目的的思考與設計，因此無效問題很多，分散了幼兒的注意力，導致教育活動的混亂。活動內容還是重知識性傳授，忽視幼兒良好習慣的培養與相關的情感教育。如：大班綜合教育活動《手》，老師引導幼兒懂得左手和右手同樣的重要，但是卻忽略了左右手合作，團結的力量才更大。
儘管教師在語言、行為上盡力作到尊重幼兒，以幼兒為主體，但在日常的教育活動中發現，教師尚不能根據幼兒的“最近發展區”隨時調整自己計劃。常常重在實施自己的設計過程，從而忽視幼兒的主體地位，硬性牽引幼兒完成教育活動。
B、教師雖然對自己的角色定位慢慢的轉變，但是在教學實踐中一些教育行為往往事與願違。我們發現有的教師在與幼兒互動時，儘管參與、交往，但很多是流於表面形式，而沒有實質性地對幼兒產生作用。另一些教師則是參與的方式，方法不適宜，而使得整個師幼互動表現出消極性質，影響了互動的最佳效果。我們建議，教師可以從師幼互動中吸取經驗和成長的養分，並在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷髮展和提高，從而實現師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發展。
C、很多老師雖然有了主題教學的意識，真正實施的時候容易把各領域的整合與拼湊混淆在一起。通過主題計劃可以看出主題內容多為教材的簡單拼湊，很多甚至都沒有關聯，在設計的時候沒有重點，沒有取捨。有些活動看似內容豐富，實則沒有核心，沒有主次。希望在今後的教學實踐中，要先確定主題目標，圍繞主題目標選擇主題內容，選擇性、創作性的運用幼兒畫冊，要求教師要不斷反思自己的教育行為，不斷改進教育思路，樹立正確的教育觀念，使主題教育活動形式真正為幼兒的成長服務。
2、其他教育工作情況：
（1）從牆飾與主題教育結合情況來看，縣直幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園做到了牆飾為主題教育活動服務，展示了幼兒的活動過程及成果；固店鎮中心幼兒園有牆飾為主題教育活動服務的意識，也在努力去做。其他幼兒園也正在要求並準備實施。
（2）備課基本情況：
A、各種形式的集體備課在進行中。寺莊、中韓莊、固店、高嶺做的比較紮實，並能創作性使用教案。
B、大部分鄉鎮總校的集備活動有計劃，有組織，有時間保證，有專人負責。個別單位由於各種情況，沒有進行常規集備。
C、集備形式化，效果差。通過和教師的談話看出，集體備課的時候，一名教師講了設計思路的時候，其他教師往往不大會對其觀點提出質疑，未能形成濃厚的研討氛圍。個備比重較大，集備應有的作用還沒有發揮到最大。
3、情況分析：通過近幾年的研訓工作，教師的專業化成長迅速，《綱要》理念已經瞭然與胸，這在教師的教育研討活動以及教師的集中教育活動中可以看出，大部分教師轉變了國小教育方式，構建了良好的師幼互動關係，大家能運用理念通過幼兒的學習行為，來分析自己教育行為是否得當。但是通過教師的日常教學卻反映出我們工作中的問題還是很大的，如：教師平時的教學：“沒有人聽可以應付以下” “沒有教具和學具照樣可以上課” “邊看教案邊上課”的情形比比皆是……究其原因是：
A、管理者對日常的教學重視程度不夠，對教學管理要求不到位；很少深入課堂，督導不到位；指導不到位。
B、教師一人一個班，平時帶班時間較多，進幼兒園就圍著孩子做事情，幼兒園沒有為教師設定專門思考和學習的時間。
C、管理者和教師平時的'事務性工作比較多，分散了教師研究教學的精力。
如果教師被動進行幼兒教育活動和幼教研訓活動，平時抱有隨便應付的心態而懶於思考，則很難不斷提升自己的工作能力。
4、建議：
A、專幹園長要成為維護常規教學的策劃者、管理者。首先，要有評價標準做導向；有相應的時間條件做依託，有相應的評價機制做保障，激發教師的主體性。變要我做為我要做，從行為上，使教師不僅僅是學了理論，有了觀念，而是要教師真正行動起來。
B、專幹園長要成為幼兒教育工作的參與者、指導者、反思者。園長要定期聽取“常態課”，每月至少聽完本園教師一節常態課，每月總結交流一次，不但能激發教師的上進心，還能不斷的發現問題、分析問題，在思維方式上調動教師的興奮點，擴充套件教師思維的角度，從而使教育研訓主題不斷深化和具體，比如：在聽課過程中發現的無效問題過多的情況，繪畫活動中範例何時出示的問題，如何作到既關注全體幼兒又能進行鍼對性教育等。最終達到解決問題的目的。
C、專幹園長要成為教育活動的服務者 ，園長要創設條件，提供機會。積極利用各種有利因素，開展園級，鄉級、縣級的教學展示交流，調動一切有效手段，使教師有學習的機會、表現的舞臺、施展的空間，滿足教師的發展需求。
5、下一步工作思路：
為了激發各層次幼教人員教學研究的積極性和目的性、使園本研訓形式百花齊放、內容更切合實際、收效更大；為了給大家提供展示自己成果和交流思想的平臺，我們明確了下一步的我縣園本研訓工作形式：
A、以區域為單位開展多種形式的園本研訓工作，與08年第二學期末形成本年度本區域的教研成果，並編輯成冊（人員：包括管理者、教師、後勤等各個層級；內容：管理經驗（優秀的教研實錄、值得推廣的制度）、保育感悟、教育故事、生成的主題活動、優秀課例、優秀反思等等）。
B、年終進行《園本研訓成果》評選，召開園本研訓經驗交流會。
20xx-5-16
幼教部
調研目的：
觀察幼兒園外部地理、交通位置；具體觀察幼兒園內建築外部遊樂設施以及內部空間組合；關注幼兒園各功能用房空間組織以及單個活動單元組成設計、各種生活、遊樂設施尺度，為接下來做幼兒園建築設計提供一手資料。
調研時間：
20xx年10月17日
調研地點簡介：
xx市xx區xx幼兒園坐落在環境優美的xx小區，建築面積2800平方米，設定兒童戲水池、多媒體教師、輪滑訓練營、美語小超室、閱覽室、美工室、科學宮等功能室、教學區、遊戲區、生活區等分佈合理,為孩子們真正創造一個寓教於樂的環境。
一、設計構思
幼兒園設計從各個方面都體現溫馨、漂亮，有家庭搬的感覺，能夠給孩子足夠舒適、開放的`空間，多功能空間組合給孩子提供一個學習、玩耍、探索、充滿想象和活力的和諧空間。
二、流線及空間佈局
1、兒童流線
入園——晨檢——室內活動——興趣培養（專業教室）——午休——課餘活動（室內/室外）——出園
2、車輛流線
校車：停在校門口
貨車：後門（近學校食堂）
3、空間佈局
三、室內設計分析
以一個活動室、臥室、衛生盥洗室為一個活動單元進行空間組合，然後進行單元重複，每個單元通過走廊進行連線。
每層走廊盡頭設有不同功能活動場所，第一層為室內遊樂場；第二層為舞蹈教室；第三層為音樂教室、第四層為會議廳。
每層樓梯休息平臺設定不同主題文化設施以供小朋友欣賞和玩耍。
活動單元內活動室約50~60平方米，臥室約45~55平方米，衛生盥洗室約10~15平方米。走廊兩側活動室靠近走廊側均開大窗以滿足走廊採光要求。室內各種設施均符合小朋友尺度，如樓梯每階13cm。
四、室外設計分析
室外活動空間以建築正門口前廣場為主要活動空間，廣場上佈置各種遊樂設施以滿足小朋友們的室外活動要求；
以建築北立面與幼兒園圍欄間的狹長空間為次要活動空間，佈置細砂、水池等在滿足孩子們玩耍的同時培養動手能力。
全部室外空間地面鋪設塑膠提供安全保障。
隨著城鎮化的快速發展，我市學前教育幼教需求旺盛，近幾年無論是城區還是農村，民辦幼兒園蓬勃發展，彌補了公辦幼兒園的不足，極大滿足城鄉不同層級幼兒入學需求。我結合近期檢查工作，對民辦幼兒園審批工作進行了調研督導，尤其對幫助無證幼兒園完善手續，向國土、教育、住建、審批等部門詳細諮詢政策，並提出初步對策。現將調研情況報告如下：
一、上級檔案精神及我市民辦幼兒園開辦情況
20xx年，XX省教育廳等七部門下發了《關於進一步規範民辦幼兒園通知》（X教【20xx】X號），提出要清理整頓無證民辦幼兒園，落實各相關部門監管職責，按照“屬地管理、分類整治、堵疏結合、安全有序”的原則，“規範許可一批、整改過渡一批、關停取締一批”的思路進行分類治理。
20xx年，我市教育局等七部門《關於解決無證幼兒園歷史遺留問題的意見》規定：“土地、房屋如果沒有問題，可向申請聯合鑑定驗收，
1、周邊治理環境；
2、飲用水衛生；
3、食堂建設及食品安全管理。
辦園條件、教師聘用、保教管理。經驗收，以上內容全部達標，且無安全隱患，可向行政審批部門申請辦理辦園許可證（如果使用校車，還需要提供公安交警部門確認達標的園車手續）。”目前，我市有民辦幼兒園所，其中有辦園許可證的所，無證幼兒園所，201 x年以來，到行政審批局諮詢的無證幼兒園共x家，其中已辦理1家，提交申請資料正在整改的家。
二、我市無證幼兒園整頓情況
結合《XX省民辦幼兒園設定基本標準》（X教【20xx】號）檔案精神，我市印發了《XX市清理整頓無證民辦幼兒園實施方案》（發【20xx】55號），出臺了XX市教育局等7部門《關於規範校外培訓機構及整治無證辦學行為的'通知》及《關於解決無證幼兒園歷史遺留問題的意見》等檔案。經過各單位深入摸底，共排查出無證幼兒園所（附表），8月下旬，在各轄區張貼了XX部門《關於無證幼兒園臨時停業整頓的公告》份。
目前，所無證幼兒園中所幼兒園已停業，XX幼兒園北園已辦證，XX幼兒園未落實停業，公安機關聯合相關部門立即依法進行了關停，XX局已組織該園多名幼兒分流到周邊公辦園。
三、存在問題及建議
（一）抗震設防標準問題
按照國標《建築工程抗震設防分類標準》規定，幼兒園抗震設防標準為八度。目前我市涉及的無證民辦幼兒園（也包含部分已辦證民辦幼兒園及公辦幼兒園）校舍建築，抗震設防烈度大部分在八度以下，XX局建議由幼兒園委託具有資質的設計單位出具加固方案並由其組織施工和驗收，此種處理方式時間較長，程式較繁瑣，不利於清理整頓工作的開展。
（二）校舍“兩證”問題
按照《XX省民辦幼兒園設定標準》，民辦幼兒園應相對獨立，利用平房舉辦的，應當有獨立院落，提供房屋產權證明。城區部分配建幼兒園自身無兩證（土地證和房產證），但因所在小區有不動產證，均可辦理審批手續，而農村部分幼兒園現無土地房產手續但座落在村莊內部、合法的農村集體建設用地，XX局建議城區配建幼兒園情況進行辦理。
（三）信訪隱患問題
家無證幼兒園中有所規模較大的幼兒園，因投資均在百萬左右，正待辦理相關手續，且大多已招生收費，幼兒家長和幼兒園開辦者存在一定信訪隱患。建議XX局、屬地（街道）繼續關注無證幼兒園開辦情況，認真做好幼兒分流工作，積極協助符合條件的幼兒園開辦者辦理相關手續。
本著解決“爭議問題”原則，建議由市無證幼兒園清理整頓工作領導小組辦公室牽頭制定一項“切合實際、便於操作、共同承壓”的總體標準，結合“雙創雙服”活動的開展，為多年未批的幼兒園提供一個清晰地解決方案，實現《XX市加強和規範民辦幼兒園管理的實施意見》的檔案要求，到20xx年底我市無證幼兒園清零的目標。
三優範文網