為分析大學生就業難問題，我們對在校大學生進行了關於他們具備的知識能力素質及他們就業觀的問卷調查，以瞭解大學生所想與社會需求有何差別。
對於調查問卷的問題，我們從大學生對於學習(考試)成績入手，詢問了他們對於多數人渴求的獎學金的看法，進而瞭解了與專業相關的一些情況，輔之以對中國大
學必設的一些思想理論課的態度，進一步涉及到實現目標所必需的兩點：規劃與執行，最後是大學生們自己眼中的應有的就業素質。
交叉使用主客觀題，盡最大可能透過數目不多的題目瞭解社會所反映的大學生所學的與社會所需存在較大差距的問題，考察當代大學生對於大學學習與就業的思考，希望能通過與採訪所得結論的對比得到對於大學生就業有益的資訊，幫助大學生更好的規劃大學生活。
本次問卷調查的調查物件來自不同年級，不同專業，不同學校，這使得有限的100個樣本能夠較有效反映實際問題。
具體結論及資料如下：
對於成績單上的成績，47%的人認為成績很大程度上代表了在大學的表現情況，43%則表示大學的學習成績代表不了個人能力，大學關鍵還是靠能力，其中一部分認為成績只要不掛科就行，其餘10%沒有作出正面回答。這首先就證實了一個多數人對於大學成績的定位：至少大學成績單遠不如高中成績單重要。雖然從統計資料上看，表示看重的稍多於無所謂者，但即便是前者也表示不會像中學那樣對分數錙銖必較，對名次耿耿於懷。而對於與成績單上的成績密切相關，但要求更高的獎學金，調查者並不像剛入校的學生那樣對獎學金獲得者頂禮膜拜，而是有了自己的思考: 絕大部分人認為拿獎學金的學生不一定就是優秀人才，那僅代表他們在大學裡的學習能力，與社會需要的優秀人才的差距還很大;但也有一小部分人認為，拿獎學金的學生，是有一定的能力的，這種能力與日後踏入社會，走上工作崗位，有很大的關聯性，一個在大學生活中認真對待學習的人，日後也一定會認真對待工作，像公務員等一些事業性的崗位就是需要這種嚴謹、踏實、肯幹、認真的年輕人。
前兩個問題是針對學生普遍關注的在校成績和與成績有關的榮譽提出的。由此可見，唯成績論已越來越站不住腳，大學生對於成績以外的某些東西的重視正在提高。這與由採訪得出的社會對大學生成績外的一些素質的要求相符，但具體大學生對什麼重視，還不能簡單由這兩個問題得到。
3-5題都是涉及專業的問題，均採用選擇題形式，統計結果如下表
a b c d
3、你覺得自己對專業知識的掌握程度如何? 28% 52% 16% 4%
4、你課餘時見會不會學習些跟自己專業毫不相關的知識 50% 34% 10% 6%
5 a(對理工類學生)你覺得現代企業管理和人文知識重要嗎，有必要學嗎 36% 44% 14% 6%
b(對經濟管理、文史哲類學生)你覺得理科知識(物理、化學、實驗操作等)有必要學嗎 35% 37% 21% 7%
(3-5問題如下:
3、你覺得自己對專業知識的掌握程度如何?
a、很好，學與不學就是不一樣 b、有所領悟 c、為應付考試而學，沒什麼興趣 d、學了跟沒學一樣
4、你課餘時見會不會學習些跟自己專業毫不相關的知識
a、會，很有必要 b、看心情，某天有興致了會國小一下 c、懶的學，反正不考試 d、沒必要，我又不準備幹這方面的事
5 a(對理工類學生)你覺得現代企業管理和人文知識重要嗎，有必要學嗎
a、與自己的專業一樣重要，很有必要學 b、是專業之外的必要補充 c、沒時間學，學好自己的專業知識就行 d、沒必要學，我又不幹那行
b(對經濟管理、文史哲類學生)你覺得理科知識(物理、化學、實驗操作等)有必要學嗎
a、與自己的專業一樣重要，很有必要學 b、是專業之外的必要補充 c、沒時間學，學好自己的專業知識就行 d、沒必要學，我又不幹那行)
對於專業知識的掌握問題，28%的被調查者覺得自己對專業知識的掌握程度很好，認為學與未學存在很大差別。52%的大學生覺得通過學習相關的專業知識，有了一定的領悟。但我們也應該看到這種領悟還是停留在對理論知識的理解和掌握，而與現實中的應用和實踐存在著一定的脫節，這與剩餘20%的被調查的大學生所持有的不同程度的學而無用的消極思想有一定的關聯性。
對於課餘時間新專業的學習，約50%的被調查者抱有積極的態度，表現了很大的興趣和強烈的意願。這表明相當一部分大學生已有了危機意識和準備意識。這也從側面反映出：現在社會越來越青睞專業過硬的綜合性人才。34%的被調查者則給出了比較隨性的回答，沒有明確而堅定的目標和方向。其他被調查者則對全新專業的學習抱有不同程度的排斥心理，僅僅侷限於本專業的學習和研究領域，認為術業有專攻。
對於文理專業問題，通過分別對理工類和經管、文史哲類大學生的調查，我們可以得出這樣的結論：絕大部分被調查的大學生都認為應該主輔互補，即理工見長的大學生應該學習一些現代企業管理和人文方面的知識，來提升自己的文化底蘊和管理、領導能力;而主修經管文史專業的大學生也應該學習和掌握一些理科知識，培養自己的理性思維能力。一言
以蔽之：當代大學生應該綜合全面發展。然而，剩餘調查者則認為文理跨越學習沒必要，只要踏踏實實學好本專業就可以了。究其原因，一是時間可能比較緊;二是長期培養的單一思維方式和養成的學習習慣使得再去接觸全新的知識領域，要面臨著很多的阻力;三是個人興趣問題。
對於開設馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等一類的政治思想課的有用性和必要性問題，除11%的支持者外，其餘被調查的大學生都不同程度的表示用處和必要性甚微，甚至應該取消。這一結果表明：當代大學生對政治理論知識的學習缺乏興趣，這些深刻的思想精華，由於與目前大學生的校園生活的聯絡度過低，正在遭到冷落。但我們應該清楚的意識到：正是由於這些政治思想的指引和一代代先輩們前赴後繼的努力，才有了我們今天的幸福生活。進一步，如果我們想走公務員之路，這也是必備的職業素養。同時學校、老師也應注意教學方法方面的問題，從而讓學生能夠對這些政治思想理論培養起興趣。
對於專業的就業前景問題，持樂觀與悲觀態度的人幾乎各半。由此看來每個人所佔角度不同，思考的結論迥異，無法得出定論。
對於考研現象和“一流學生就業，二流學生留學，三流學生考研”觀點的認識問題，絕大部分被調查的大學生基本都持有這樣一種看法：考研現象的燎原之勢是日益激烈的就業競爭壓力的催化品，因為就業壓力越來越大，對學歷的要求越來越高，找不到工作或找到的工作不理想，所以想通過考研這種繼續深造的方法，來延遲就業時間，增大自己的社會競爭力;而對這種學生流派劃分問題，被調查者基本持反對意見，他們認為，畢業後的選擇因人而異，不能妄加論斷，每個人的喜好不同，能力不同，家庭背景不同，眾多的影響因素在發揮著作用，各種道路，弊益均有。
對於人生規劃問題，90%左右被調查的大學生都表示規劃過自己的大學生涯，但問題是普遍反映自己實際並沒有按照自己規劃的那樣去認真貫徹執行，僅僅是疲於應付，執行的不夠徹底，而且大部分學生還沒有想的那麼遙遠，只是簡單的規劃了自己的大學四年生涯，沒有考慮到大學畢業以後的前途問題;其他被調查者則表示沒有認真考慮過這個問題，或是曾經有過想法，但是還沒有切實規劃過。
對於計劃的執行情況，11%的被調查的大學生表示完全執行了;而更多的則是完成時間有所延遲，約佔50%;另外，25%的則表示只能勉強交差，應付一下，質量沒保證;14%的大學生則表示面對自己的計劃往往知難而退，中途放棄。從以上資料，我們能瞭解到：大學生們幾乎都有自己的計劃，或短期，或長期;但差別在於對計劃的執行程度不同，即意志的堅定程度不同，這也是在就業和工作時一個至關重要的影響因素。只有意志堅定的人才會在就業時得到賞識，才會在工作中走得長久。
調查問卷的最後一個問題：作為一個大學生,想走向自己理想的事業,應該具備那些條件?雖然被調查的大學生回答的結果不盡相同，但幾乎都談到了一下幾點：
①要有理想，有目標，即要有明確的前進方向，同時，要以堅定的信念和堅持不懈的拼搏做後盾和動力;
②要練就過硬的專業技能，與此同時，注重綜合全面發展，把自己打造成複合型人才;
③要積極主動抓住可以實踐鍛鍊的機會，積累工作經驗，提高自己的人際溝通能力和社會適應能力;
④機遇很重要，擁有好的機遇，可以節省很多人力、物力、財力，起到事半功倍的效果，但這是一個可遇而不可求的偶然因素。
⑤有一定的家庭背景或人脈關係，有有能力的人從中引導。
結束語：通過這次關於大學生就業應具備的社素質的社會實踐，我們發現有些觀點是所有調查物件所共同持有的，即大學生應有明確的職業乃至人生規劃，綜合全面的知識並在工作中不斷充實自己，良好的溝通交往能力。
這次調查不僅鍛鍊了我們的活動能力，而且使我們明確了自己所應有的就業素質，為今後的就業提供了有益指導，希望也能對更多大學生有所幫助。
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