關於農村國小生自主閱讀能力現狀的調查報告
一、調查的原因
1.進行小學生自主閱讀能力問卷調查,是學生學習現狀的需要,也是語文教學的需要。首先了解他們的學習、閱讀狀況的,熟悉他們這個年齡段的心理需求,清楚他們的優點和不足,以便更好地進行引導,做好教學工作。
2.進行國小生自主閱讀能力問卷調查,為小課題“農村國小生自主閱讀能力培養的研究”獲取第一手資料,使國小生自主閱讀能力培養的研究工作做到有的放矢。
根據以上原因,我們認真的設計問卷調查內容,及時對三年級、五年級國小生進行問卷調查,
二、國小生自主閱讀能力問卷調查整理、歸納、分析:
1.國小生喜歡進行自主閱讀。
在問卷調查中,可見大多數孩子們雖然年齡比較小,還是喜歡自己閱讀的。但差異大,有個別學生興趣不太濃厚,,家庭的氛圍不夠。
2.國小生大多喜歡進行課外閱讀。
在問卷調查中,對於“你課外閱讀的時間多嗎?”這一問題,學生有一半的選擇“多”和“一般”,只有少數的學生選擇“沒有”。三年級學生最感興趣的文章分別是“詩歌”、“散文”和“記敘文”,感興趣的學生分別佔了一半。學生最喜歡的閱讀方式是“複述故事”和“摘錄法”。
3.國小生自主閱讀能力的提高是需要教師指導的。
學生因為年齡比較小,他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上,很多地方體會不到,他們還是需要教師的分析和指導的。國小生如論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時點撥、啟發、提升的。
4.國小生自主閱讀的方法還有待於進一步的強化。
問卷調查中,對“你讀書時喜歡:邊讀邊聯想,讀到有意思的地方停下來再讀”、對“哪些閱讀策略在閱讀中加以運用”選閱讀中能夠藉助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內容的各都佔一半。可見學生中總有一部分學生對其他閱讀方法掌握的不熟練,需要教師的幫助,強化。
三、對國小生自主閱讀能力現狀的思考與對策。
1.教師首先應該保護學生自主閱讀的興趣。無論課內課外鼓勵學生大膽的進行自主閱讀,及時寫出自己的感悟、體會。
2.教師要努力尋找課內閱讀與課外閱讀的結合點,根據主題單元的內容,及時給學生推薦相關的、適合學生閱讀的課外讀物,以課內閱讀帶動課外閱讀,
3.教師要給學生自主閱讀的時空。
4.教師要教給學生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對學生的放任自流,而是教師在學生自主讀書、學習的基礎上,有針對性的對學生進行適時的點撥、啟發、引導、提升,提高他們的閱讀水平。
5.教師要給學生提供讀書交流的平臺。如開展推薦好書活動,開故事會、讀書心得交流會等,引導學生在相互交流中學習、提高。
總之,教師要尊重學生的興趣愛好,鼓勵學生多讀書、讀好書,要及時教給學生讀書的方法,要給學生提供讀書的時空和平臺,提高學生的自主閱讀水平,達到培養學生自主閱讀能力的目的。
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