關於學生社會實踐調查報告

一、前言

調查時間;xx月xx日—xx月xx日

調查地點;xxxxxxx

調查物件;國小一年級35名學生

調查方法;1、問卷調查

在卷中有對國小生的預習、掌握知識的情況進行調查問卷。

2、測評

為了更好的瞭解國小生掌握知識的情況，我對國小生進行的測評。測評內容主要是是本學期的重要知識要點，檢測國小生對知識的掌握程度。在其對症下藥。

即將成為一名國小教師的我為了更好的瞭解國小生學習能力和習慣，也為了豐富暑假生活特到附近的國小針對國小一年級35名學生做學習社會實踐調查，現將該次實踐報告的具體情況作如下報告： 二、調查過程

(一)初步瞭解階段

實踐目的也是對該生一年級所學知識作全面複習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步瞭解;

在整個過程的起初的兩三天裡，我並未進行任何教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由於該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期鬆懈，基礎較差，具體表現有：20以內的加減法不能準確而迅速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難;……

對此我讓學生們做一些練習。我在其測評，看看練習的效果，並且讓學生做好預習工作。

通過大概一週(一週五天，每天兩小時。)的練習後，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在於熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這一週時間裡，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，並隨時進行練習、測評來加深印象、鞏固效果。而在“拼音”方面，據我觀察，學生只是對簡單的拼音、好拼的拼音方面熟悉，並在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，學生就很容易出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。並且對前鼻音和後鼻音不熟知，這種情況在測評與練習時表現得猶為明顯。針對這種情況，我採取的方法是把易渾音、前鼻音和後鼻音的區分分開並做一些整理。教學生一些方法和技巧。

在教其在這種方式下反覆認讀後，又對其進行測評，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現混淆和錯誤、不能區分前鼻音和後鼻音的現象大大的減少了。

上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，讓學生多做練習，我在進行測評，讓學生熟知重點內容，才能將後面的教學順利的進行下去。

(二)逐步提高階段

由於第一階段的功夫下得紮實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規則及練習後，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕鬆;而50— 100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什麼問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由於粗心而忽略進位、退位。這些雖不是什麼大問題，但也不能忽略，我對此進行矯正，提醒學生在這方面一定要注意，萬不可粗心大意，而單純的計算題對於學生來說已經不存在什麼知識性的障礙了。

然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環節。學生在解答應用題時的主要障礙是：

①對語言文字的表達理解不足;

②對數量關係分析不準確;

③遷移能力較差。

在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：

語言敘述儘量直白，數量關係儘量簡單，涉及數值在20以內;等到這一關過了以後，我便逐漸加大難度，語言敘述，數量關係略顯複雜，涉及數值擴大至100以內。與此同時，為培養該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應用題變換主題後抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。我在抽大量的例題進行講解，對於一些較難的題，我進行示範解題，然後再選取類似的題例讓學生們做。經過這番輔導後，學生解答應用題的障礙基本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規則，然後在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類後，讓其注音;還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍後，我又將在練習中出現錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反覆幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這型別習題是都有了很高的正確率。

(三)超前學習階段

即對第三冊內容作一些預習。在這個階段，我並未對該生作過於嚴格的要求和施加太大的壓力。

因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，並讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字，把一些語音的區分技巧教給學生。。

二、實踐結果：

最後讓該生做模擬考卷，語文、數學均能達到90分以上;瞭解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦;語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。基本達到了預想效果。

三、實踐體會

(一)從事教學工作需要“專(鑽)心”

從事教學工作需要“專(鑽)心，雖說一年級知識較簡單，但也不可馬虎。只有在教學中專心、認真才可教好學生，我在做調查的同時，也在翻閱大量書籍與練習冊，掌握如何教好學生的方法，一些擴充套件思維的題，我會抽取一些，讓我與學生們一起動動腦子，要讓學生對擴充套件思維題不陌生，也令學生更容易、輕鬆的做題。

(二)從事教學工作需要“耐心”

從事教學工作需要“耐心”：面對一年級的學生，他們對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀出發“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。第三，從事教學工作需要與人 “交心”：在教學中不能夠“閉門造車”，要多與外界交流，掌握更多的資訊，豐富自己的教育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入瞭解學生的情況，有利於我“有的放矢”;另一方面我們應該將教學進展及時反饋給家長，有利於家長的配合與支援。同時，我還向多位老教師請教，他們的經驗都給了我莫大的幫助。