通過對農村國中學生輟學情況調查及訪談,結果顯示,學生輟學情況嚴重,學生輟學原因不在於經濟困難.而在於學習困難,觀念落後.及農村辦學條件差等因素.其中學習困難是直接因素,觀念落後是學生輟學思想因素,而因長期農村教育發展的滯後性則是深層次的原因,因此,儘可能縮短城鄉差別,提高農村辦學水平,轉變現在辦學模式,融洽師生關係,改進教育方法,提高教育質量等措施是解決農村中學生輟學的有效策略.
一、基本情況：
**年我們接受普九驗收，應該說那時控掇工作還是有一定的效果，學校的辦學條件有了明顯的改善，而驗收過去之後，我們沒有從深層次上解決一些問題，造成輟學反彈。辦學條件下滑，尤其是師資隊伍流失嚴重，而與此同時城裡學校在政策的傾斜下卻發展很快，使城鄉差別越來越大。農村國中學生的流失多，輟學率居高不下。
二、原因分析：
通過走訪校領導並和各地學校的輟學生談話，結果表明，農村學生輟學原因主要集中在四個方面：經濟困難、學習困難、觀念落後、對學校老師不滿意。其中經濟困難佔10%、學習困難佔60%、觀念落後佔20%、對學校老師不滿意佔10%。
人們一貫認為學生輟學主要原因是經濟困難，但從調查可以看出經濟困難家庭條件差並不是主要原因，學習困難才是輟學的主要原因，如果單從主客觀原因分析，因主觀思想因素(學習成績不好而厭學、不能吃苦、迷戀遊戲廳網咖。注：各村都有網咖)而輟學的佔總人數的60%，因客觀因素(家庭條件差、單親家庭、家長不支援、有病、師生關係不和諧、學校管理不當)而輟學的佔總數的40%，可見學生輟學主要是由於學生主觀原因導致的，學生本身對學習沒有興趣，成績差，又不能吃苦，最後導致缺乏自信而輟學。
經濟困難，學習困難，及觀念落後只是學生輟學的表層原因，深入分析背後隱藏著諸多深層次的原因。
1、農村學校辦學條件是學生輟學的主要外因。
改革開放以來，農村經濟得到了巨大變化，而農村教育卻發展緩慢，歷來教育改革及政策的出臺習慣於將眼光集中在城裡的教育發展上，大量資金的投入也優先考慮城裡學校，造成城鄉差別越來越大，農村學校辦學條件較差，辦學資金嚴重不足，師資隊伍水平提高緩慢，幾年來，農村好老師都流向城裡，而又沒有新教師補充，雖然學校緊抓質量不放鬆，但巧婦難做無米之炊，這種城鄉差距使廣大家長對學校失去了信心，學校本身也對自己的命運前途失去了信心。從而使一部分學習優秀的學生流失。至此，學校的辦學質量難以保證，家長最為關心的升學問題出現了前所未有的“失衡”，導致一些家長和學生對學校現狀完全喪失信心，產生即然升學無望，乾脆不如回家務農。所以致使一些觀念落後的家長的孩子輟學。另外許多學校沒有很好的住宿條件及飲食條件。大部分學生到了冬季要走近一小時的路，現在由於都是獨生子女，吃苦精神很差。因為不能吃苦，所以輟學。而且往往都是一個村子的學生一起輟學。另外大多數學校由於師資缺乏，導致一些學生感興趣的課程開不了。如音樂、美術、體育、綜合課、手工。還有由於資金不足，在冬季取暖還存在嚴重問題的情況下，學生每天都承受著死讀書，讀死書的壓力，長久一部分學生產生厭學心理。這種落後的教育資源和家長對優質教育資源的渴望形成的強烈反差。應該說現在農村的主要矛盾由以往的糧食和土地問題轉向了子女的就學問題。並且這種矛盾日漸突出，逐步激化。經瞭解，有些交通方便的鄉鎮如德善、鬆南、寶興、伊漢通等地，從幼兒班開始就坐車上城裡就讀，而且數目之多，另人難以想像，而那些家庭條件差一點的，最後只能選擇輟學。流失加輟學，農村學校辦學舉步維艱，而城裡學校人滿為患。二小就是其中的一個例證。這種現象給家庭和社會都帶來了諸多的不利因素和安全隱患，甚至是社會的不穩定。因此應加強農村教育工作，已經不是工作思路問題，而是政治問題，這是關係到能否維持農村穩定的大事，是建設新農村必須要重點解決的問題。
2、以城裡學生為基準的升學分數線的劃定，加劇了農村學生輟學的現象。
現在升學考試是全縣統一劃線錄取，而農村學生由於各種因素，在升學考試的競爭中始終是弱勢群體，以今年會考預測看，如果一中招290名，那麼農村會考也只能考上近100多，而近200名學生來自城裡，有的農村中學能考20---30個，大部分也只能是幾個，甚至一個都考不上，試想一所學校每年只能考上幾個學生，而大部分學生卻升學無望，尤其到了畢業年級，那些以升學為目的的家長便選擇了輟學。應該說這是人們觀念上錯誤導致的結果，在人們的眼中升學率就是辦學的唯一標準尺度，導致學校只重視尖子生的培養，忽視甚至歧視學習成績差的學生，致使所謂的差生產生厭學情緒。最後導致棄學。農村教育與農村社會經濟建設想脫節。農村所需人才長期得不到不效的培養和供給，而一旦升學“離農”無望，上學在他們眼中便不再具有任何意義，反而成為一種浪費，而這種觀念上我錯位在農村根深締固，一時很難改變。以前我們也曾經嘗試，農科教結合，辦大用中學，最終致使輟學現象更加普遍，以我們現有的辦學條件，又怎麼能培養出農村的技術人才，只能培養出農民。試想，又有哪一個家長想讓自己的孩子成為農民呢，所以，還不如回家直接務農。
3、社會環境缺氧，是中學生失學輟學的環境因素。
教育目標是培養人，塑造人，使人成為能夠自主建構的社會人才，社會應為學生的自主建構提供良好的環境，然而事實卻恰恰相反，不良的社會環境的影響，使他們原本就脆弱的價值觀念與成長空間缺氧。
家庭因素：①農村勞動力的轉移，致使孩子離開父母，寄託其他人照顧。造成學生不認真讀書，從而輟學。②由於人們家庭觀念和婚姻觀念的轉變，致使單親家庭與日俱增，而單親孩子在心理和生活上都缺少同齡孩子應有的正常生活，他們的逆反心理非常強，很容易因一些小事而輟學。③還有一些家庭父母忙於掙錢，家庭條件好，對孩子的教育只是要錢給錢，要穿給穿，對孩子的成長進步採取放任自流，從而使孩子早早接觸社會，從而導致厭學輟學。
社會因素：以前網咖、遊戲廳在農村還比較少，而現在農村村村有網咖，而這些網咖還疏於管理，造成大量孩子迷戀其中，從而失去對學習的興趣，每到寒暑假就有大部分學生因迷戀網咖而輟學，而對這些現象的治理還是學校無能為力的。
人為因素：個別教師不懂教育規律和學生成長特點，素質偏低，不會因人施教。不懂教育心理，不尊重學生人格，不注重與學生的交流與溝通，不注重與家長的溝通，在學生出現問題是不能正確引導和對待，存在體罰和變相體罰的現象，所以，孩子自然對學習厭煩，爾後逃課，瘋狂奔向網咖，快樂地跑向遊戲廳。由於學校和家長管理的不夠，學校周邊環境不良，他們只會越來越走離學校，以逃學開始最終以失學輟學而結束。
4、學校辦學思想狹隘管理不到位是學生輟學的直接原因
①農村國中現應以偏面追求升學為辦學主旨，嚴重忽略校園文化建設。教學方法仍以簡單機械灌輸為主;傳統的教育思想佔統治地位，不平等的師生關係隨處可見。
儘管農村教師也很有事業心和責任心，但由於他大部分沒有經過高素質的專業教育，素質的偏低嚴重影響了教育效果，甚至有個別教師採取放任自流不負責的態度，這些現象的存在至使學生對學校、對班級、對老師產生了距離，同時加之學習跟不上、成績差，逐漸形成學習障礙，心理厭煩最後選擇輟學。
②由於輟學現象是整個農村學校普遍存在的現象，即是教育問題也是社會問題，多年的控輟工作收效甚微，至使學校在控輟問題上忘而卻步，在承受巨大壓力的同時又感無能為力，所以在控輟上也就沒有了對策，儘管控輟工作是一個多方行為，但學校是主體，從現在瞭解的現狀看，還沒有形成一個受到高度重視執行有效的控輟機制，學校的控輟工作仍處在一個推一推、動一動的無序狀態，嚴格說，學校的有效控輟工作，對學生輟學會起到一定的效果。
加強農村師資隊伍建設。農村教師第一學歷多數都是低學歷，整體素質偏低，加上近年來由於政策的傾向至使農村的教師大部分流向城裡，造成農村教師隊伍整體下滑，這是提高農村教育質量的瓶頸，也是控輟的關健，因此為農村教師隊伍增強新生力量勢在必行，尤其堅決不能在從農村抽調教師上城裡，這對農村學校的打擊是非常大的。有些學校就曾發生老師走了學生流失和輟學的現象。與此同時更應加強農村教師的培訓工作。由於農村學校資金缺乏，可設專項經費，用於農村教師培訓。
現代素質教育的實施必將推動農村教育的發展這對縮小城鄉差距，必然產生深遠影響。可是，由於學校沒有了資金，承擔最起碼的用電、取暖和維護的費用，而使大量裝置閒置，造成資源嚴重浪費，所以，應儘快解決此問題。
增加學校教學裝置的投入，使農村學生同樣可以享受城裡學生一樣的教育資源並使學生的個性得到有效地培養，增加他們的學習興趣，體驗學校的生活快樂，從而消除厭學思想。
三、對策
面對我縣農村教育的基本情況，針對農村學生較多流失現象嚴重的問題，要想降低輟學率應從以下幾個方面入手，儘可能縮小城鄉差異加強農村義務教育，要有計劃、分層次徹底改善農村國中辦學水平和辦學條件。
1、我縣地域遼闊人口稀少，學校辦學規模小，這是制約學校發展的不利因素。使我縣本來就薄弱、匱乏的教育資源更加分散，所以創辦農村寄宿學校是改變這一現狀的唯一途徑，也是確保農村學校可持發展的有效措施。更是控制學生輟學的有效途徑。從幾個試點校來看，較多現象確實得到有效控制，尤其是距離縣城較遠的農村學校更應創辦寄宿制學校，寄宿制澩校不但能整合資源，強化管理，同時還使學生遠離社會不良環境，解決了上學困難的問題。是社會和家長普遍受歡迎的的辦學模式，以往所關注的增加農民負擔問題現在看已不是問題，學生在校寄宿實際上並沒有給家庭帶來多大的經濟壓力，但創辦寄宿學校要徹底解決好學生在校的吃、住、學及安全問題，要做到辦一所成形一所，做到一步到位，要讓家長和群眾放心，要形成有效的寄宿制管理模式，這樣就能從要本上解決農村國中辦學條件差的問題。
2、從政策制定上要關注農村學校的農村學生傾斜，如升學考試可嘗試適當降低農村學校學生的錄取分數線，或實行配額生管理，使更多的學生有機會升入高中，這樣不但能控制學生大量流向城裡，同時還能減少學生輟學，增強農村學校的辦學信心，給農村學校帶來生機和活力，同時也是體現對農村農民的關注和重視，也是建設新農村，構建合諧社會的客觀需要。
3、加強領導、提高認識、轉變觀念。
(1)應該說現在輟學生就明天的貧困戶，今天的控輟就是明天的扶貧，這項工作應該引起全社會的關注，從各方面各層次應該形成有效的管理機制，要加大宣傳、執法力度，使全社會的人提高認識，樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀，形成不求人人升學，只求個個成才，全面提高素質積極面向未來的共識，通過廣播、板報、標語、召開村民會、教師會、輟學生和家長座談會多種形式廣泛開展宣傳動員活動，努力營造一種教師主動動員，家長自覺教育，輟學生積極返校復學的社會氛圍。(2)同時要把控輟工作做為學校的重點工作，形成有效的控輟預案，控輟流程，對返校的輟學生要加強管理，建立班主任和返校復學學生的思想交流制度，任課教師和返校復學學生的包教保學制，確保輟學生不在反彈。(3)要引導學校轉變辦學思想，提升辦學理念，真正做到以人為本，積極發展，要關注後進學生、關愛問題學生，要把控輟工作做為衡量學校工作業績的重要依據，要加強教師培訓，改變教學方法，提高教學質量，加強教師職業道德建設，建立融洽、平等、合諧的師生關係。
四、積極發展高中教育及職業教育
應該說高中教育的選拔性，職業教育的滯後性，使得農村農村學生看不到升學的希望，而國中教育又沒法和地方經濟發展相聯絡，所以讀書無用，學生輟學，因此我們要下大力氣，儘管普及高中教育，尤其是加強職業教育，建立使渴望升學和升學無望的學生都能受到實際需求的教育，從而增強他們學習的吸引力。畢業學年學生輟學率是最高的，其原因也就在於此。
五、外收內放，加強校園周邊環境的治理整頓。
農村各村屯的網咖、遊戲廳對學校的危害另人難以想象，因為它們的存在不但使輟學現象增多，而且還嚴重影響學生們的身心健康，甚至出現多種安全事故，現在的農村小網咖基本上是“村村通”，如不及時制理整頓，所造成的社會危害是相當嚴重，在治理整頓的同時，學校積極開展豐富多彩的校園文化建設，積極向上、健康的活動充滿整個校園，使學生的個性得到張揚，興趣得到培養，從而增強學校的凝聚力和向心力，減少學生的流失。
農村學生的輟學問題越來越引起社會的關注，尤其是黨中央提出建設新農村的戰略思想，農村教育的發展是最重要環節，因此，改變農村教育現狀，控制學生輟學是現在我們學校的首要工作任務，為此我們要堅定信心，結合實際情況採取有效措施，確實要把控輟工作做為教育教學工作的突破口，強抓在手、落到實處。
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