國小生課外閱讀情況調查報告
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充,它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關係,而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此,把時間還給學生,把創造還給學生,讓學生博覽群書,創新閱讀,是當前和今後的一種學習的趨勢,而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船藉以航行的帆,也是鼓帆前進的風;沒有閱讀,就沒有帆,也沒有風。”他把課外閱讀當作風,比作帆。有了風,有了帆,船才能在大海中劈波斬浪,勇往直前。因此,課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面,更能提高學生的閱讀分析能力,陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動,我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動,客觀地調查和研究了當今國小生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關係等,而後加以分析整理,並提出相應的對策。
一、調查目的與實施
(一)調查目的
1、比較全面地瞭解當今國小生的課外閱讀現狀:瞭解學生閱讀的特點,包括學生閱讀的興趣、閱讀發展心理、學生閱讀時間和學生課餘時間的比例、各種媒體(電視機、網路等)和學生閱讀的關係、家庭環境與學生閱讀的關係;父母文化層次與學生閱讀的關係、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關係等。2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。3、提出相應的對策,為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。
(二)調查內容
1、國小生每日閱讀時間;2、國小生的閱讀物件;3、國小生到圖書館閱讀情況;4、國小生上網閱讀情況;5、家庭環境和學生閱讀的關係。
(三)調查方法
1、問卷調查。這是本調查採用的主要手段。調查表共有12道選擇題,每題有2-4個供選答案,還有4道簡答題,供調查者適當發揮。
2、個別交談。這是本調查採用的補充手段,針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生交談,以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
(四)調查物件
本次調查物件為政和縣實驗國小3——5年級學生。調查人數分佈如下:
年級 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 合計
三 58 56 53 55 58 58 336
四 59 58 56 57 58 58 346
五 60 58 62 60 60 60 360
二、調查結果與分析
大多數學生在課餘,尤其是雙休日,閱讀隨意性較大。
我校每週有一節閱覽課,每月有一節閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上,在老師不提任何要求的情況下,對學生所看的書籍作了統計:看消遣類的,如連環畫、腦筋急轉彎等的佔了班級人數的75%左右,看知識性書籍的佔25%。這樣有利於學生知識面的拓寬,有利於學生的健康成長。
教育心理學認為,要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀,首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要,換句話說,當一個人有某種需要時,他必然會對有關事物優先予以注意,並且對之有嚮往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閱讀的良好境,還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查,如果舍此兩個外部條件,而僅讓學生在課餘時間或在閱讀課上走出教室,走向圖書館,任由他們東看西看,怎麼能拓寬學生的知識面呢?有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀,使課外閱讀流於形式。
學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件,既對知識的需求慾望、知識儲備的質量和數量、閱讀的態度和技能等。為此,教師在進行閱讀教學,激發學生閱讀興趣時,就必須充分發揮學生的主觀因素,創造有利於學生閱讀的客觀條件及至採取必要的措施,逐步使閱讀成為學生自覺的行動,使閱讀成為學生生活中所必需的東西,有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。
三、對策研究
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充,也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關係,而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今後,如何繼續開展課外閱讀?
1、培養興趣
從此次調查中發現,因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講,低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣,可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書,男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所瞭解,介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容,更要加深自己對書的感受,這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。推薦方式也多種多樣:可以在給學生上課外閱讀課時,就給他們將《三國演義》、《水滸傳》,課後同學們自己再去看這些書;教師隨時可以與學生談心,談談自己兒時的學習,為學生樹立學習的榜樣。
2、組織各種型別的讀書活動
學生進行課外閱讀,既要求有所得,又期望所得的收穫明顯,得到老師、家長的認可和讚許,從而滿足自己的成就感。針對這一特點,我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動:讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽,也可以邀請低年級學生參加旁聽,這樣高年級學生起到了“標兵”作用,一定會激發學生的閱讀興趣。
3、狠抓落實
時間落實。統一指導課外閱讀的時間要落實,保證每週一節的課外閱讀指導課專時專用;對學生自由閱讀的時間要落實,減少作業量,增加閱讀時間。
活動落實。進行課外閱讀指導,要開展一些國小生喜愛的活動,使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣:故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導落實。教師的指導,主要是引起學生的興趣,提供閱讀的方法。故事性強的作品,可以介紹一個有趣的開頭;語言優美的作品,可以朗誦一段;知識豐富的作品,可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化,從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。
檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價,對學生閱讀的篇目、字數要經常統計,使學生養成習慣。並且及時表揚先進,擴大影響。
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